談數碼鋼琴集體課教學

隨著社會的不斷進步，社會對鋼琴人才需求的層次發生不斷分化，我國的高等教育正由精英教育向普及教育不斷轉變和發展。從行業需求的視角看，音樂院系的培養對象應該是全面發展的、潛能大、素質高的新一代音樂教育人才。數碼鋼琴集體課作為一種新興的教學模式正在得到愈來愈多的重視。近年來，隨著高等師范院校招生數量的逐年增加，鋼琴教師課量劇增。如果繼續沿用傳統授課方式，勢必要大量增加教師的編制，大幅度提升教育成本。數碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭，為有效解決這些矛盾開辟了一條嶄新的途徑。由于國內高師音樂教育改革趨勢的推動，同時也是受到國外先進教學經驗和理論的啟發。數碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學內容，可以迅速有效的訓練提高學生鍵盤綜合應用能力，能夠多出人才快出人才，有利于復合型、高素質鋼琴音樂教育人才的培養。

數碼鋼琴教學增強了教學內容的針對性、實用性、拓寬了教學內容范圍。傳統的個別課帶有一定的隨意性和靈活性，教學曲目的安排，教師大多憑自身的功底和經驗，根據學生的實際回課情況隨機應變，是以樂曲的完成來推動教學進度的，而彈奏技術的傳授因樂曲而確定或改變。鋼琴普修課學生經過幾年鋼琴學習后，即使有的能彈奏八、九級的樂曲，卻仍然不會為簡單的歌曲編配伴奏，實用伴奏能力弱，畢業后不能很好的勝任中學音樂課教學工作。

根據高師培養目標需要和鋼琴集體課教學大綱的規定，數碼鋼琴集體課這種新的教學模式對教學內容作了調整，是以彈奏技術的科學分類為主線來推動教學內容不斷深化，由鍵盤和聲技術練習、練習曲、樂曲配彈伴奏構成。改從技術到技術的單一訓練為從技術到應用綜合練習，加強了音型練習和編配伴奏教學，拓寬了教學知識面。注重學生在學習彈奏技術的同時，迅速熟悉鍵盤，盡快掌握24個大小調及各類伴奏音型特點，發展編配伴奏等實用技術能力。這樣，學生不僅能在系統化，規范化的訓練下提高彈奏技術，還在與個別課教學相同的授課時間內，具備綜合彈奏的實用伴奏教學能力，適應中等學校音樂教學和基礎音樂教育工作的需要。

數碼鋼琴教學系統是利用其先進的電子系統，應用科學技術進步給人類生活帶來的福音，更新教學的手段。將數碼鋼琴、總控制臺、攝像播放設備等現代科技進步成果引入鋼琴教學過程是實施新教學模式必要的物質條件。數碼鋼琴高為立式鋼琴的三分之二，寬僅為鋼琴的一半，重量不足鋼琴的十分之一。它質量穩定、輕盈便捷、占用空間小，適宜于集中排列使用。它有七個八度88鍵廣闊的音域及多種音色選擇，特別是觸感鍵盤有力度變化，可隨著手指彈奏力度變化發出強弱不同的音響。課堂上用它學習鍵盤彈奏的基本方法，課后在鋼琴上多做練習，即可達到訓練提高手指彈奏反應能力的目的。它還有多種音響輸入輸出渠道及錄音等功能，可以佩戴耳機演奏而不影響他人，經教師專用的總控制臺加以監控，既方便課堂集體教學又利于進行個別輔導。

引入聲像多媒體組合，使整個教學過程發生一系列深刻變化，促進了基礎鋼琴技能教學過程的最優化。從教學組織形式方面看，由傳統的口傳心授方式轉變為多樣化媒體方式；由單一個別授課制轉變為開放式集體教學。從教學技術手段方面看，由單純的書面教材轉變為綜合采用聲像教材等多媒體手段，為學生提供了廣泛便捷的音樂形象、音樂內容、音樂意境、音樂風格等方面學習感受和體驗的機會，學生自己操作、主動觀摩借鑒進取、自我檢查學習效果的方式將有所增加。在教師主導作用方面，由教師手把手面授為主，轉變為以準備資料、制作軟件、選擇使用媒體、指導學生掌握學習方法、解答疑難問題為主，教師的主導作用發揮得更好。

像通常的班級授課形式一樣，數碼鋼琴集體課需要遵循預先設定的課堂教學運作程序。因此，課前必須經過細致周到的備課，精心設計實施教學的具體步驟和運行操作諸環節。數碼鋼琴集體課的新授課課型大致可以分為三個階段進行。

第一階段復習檢查作業。檢查作業的方式是讓學生齊奏上節課學過的曲目。齊奏前，教師要確定恰當的演奏速度，以保證節奏穩定統一。齊奏完畢，教師重點指出技能練習中的優長和缺陷，進一步明確演奏要求。間或進行分組演奏，將學生分成兩組，一組演奏，另一組聆聽觀察，而后通過分析討論，找出不足；演奏復調作品時，則可以由一組彈高聲部，一組彈低聲部，強調彈奏時應注意聽另一個聲部的進行。亦可指定學生個別演奏，分析典型范例，促進共同提高。回課后即導入新課，體現新舊課之間的內在聯系和銜接。

第二階段講授新課。講授新課包括以下各基本環節：作新課題的理論講解及課題技術示范；提出要求并指導學生進行練習；隨時發現問題及時加以調整等。主要操作程序亦可分成四步：A.首先進行手指練習、音階和琶音練習、鍵盤和聲技術練習。強調在許多常用調上變換彈奏，啟發學生加深理解，盡快熟悉鍵盤。B.在完成基本技術練習基礎上布置學習新的課題曲目。C.隨后采用不同手法范奏新的課題曲目?？上扔米髌芬蟮乃俣?、力度、音樂表現技法作整曲范奏，給學生以完整的視聽直覺印象。D.轉入學生當堂練習，可以運用典型，給予集中或個別解答。

第三階段小結本課，布置作業。每次上完新課教師對全課教學過程進行總結評價，對學生的回課表現情況當堂打分記錄在案，作為綜合考評學生學業成績的重要依據。統一布置課后作業，明確提示作業要求，布置新課題的預習。

從教學效果情況看，數碼鋼琴集體課能夠充分體現“數碼優勢”和“集體優勢”。“數碼優勢”表現在鋼琴功能上的拓展，如旋律配和聲、伴奏配旋律功能、電子節拍器功能和錄放音功能，這些能將樂理、和聲、即興演奏、即興伴奏等多項教學內容放到課堂上完成，增加了教學的趣味性和豐富性。“集體優勢”則表現在對于觸鍵方式、力度要求、演奏方式、放松狀態等公共內容采用一次性講述，不僅提高了教學效率，同時因為減少了老師多次重復帶來的心理麻木，還會對教學的規范性和完整性有良好的幫助。特別是集體練琴互不干擾更是將“數碼優勢”和“集體優勢”體現得淋漓盡致。

新型教學模式在豐富教學理論、提高教學質量的同時，有效地擴大受教育對象，極大地解放教學生產力，提高教學工作效率。數碼鋼琴集體課教學，一位教師同時面對數十名學生，做到了共同的知識集中講解，必備的技術技能集體練習。一人授課，眾人受益，擴大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重復教學環節。鋼琴教師能承擔數倍于過去的工作量，有效地節省了教學時間，緩解了鍵盤教研室工作壓力。通過鋼琴教改和數碼鋼琴在教學中的實際應用，顯著增進了教學工作效率和高師辦學效益，較好地滿足了當前高校擴大辦學規模的形勢需求。

總之，數碼鋼琴集體課既是鋼琴課又不等同于傳統意義上的鋼琴課。這一新的教學模式，是基于傳統鋼琴教學模式上發展起來的，是其自然延伸。它是吸取了傳統鋼琴音樂教育中一切正確有效的教育思想、教學原則和教學方法、教學手段，并結合運用現代科學技術成果而進行的新型教育活動。這一新的教學模式又是針對傳統鋼琴教育的一次全面深刻的改革。它的出現，順應現代教育改革的趨勢和發展，引起并推動了鋼琴教育領域諸中如教學原則、教學形式與內容、教學手段與方法以及整個鋼琴教學過程的許多方面正在發生一系列變革與發展。

注：該文系“數碼鋼琴的發展與應用”（10C029）成果

（作者簡介：王丹陽，黑龍江牡丹江師范學院音樂系講師）