中職C語言程序設計教學方法淺析

提要：程序設計語言類課程的指導思想是:使學生通過學習既掌握高級編程語言的知識、編程技術和基本算法，又掌握程序設計的思想和方法，更具備利用計算機解決實際問題的能力，能靈活運用高級語言進行程序設計。其重點是培養學生掌握程序設計的思想和方法，難點是作為程序設計的入門課程，應當如何引導學生突破傳統的思維方式，培養程序設計的新思想。

本文從如何提高C語言課程教學質量、增強教學效果、培養和提高學生分析問題、解決問題能力和創新能力等方面，談談在教學上的一些經驗和體會。

關鍵詞：C語言 教學方法

一、努力培養學生的學習興趣及正確的思維摸式

興趣是學習的關鍵，興趣決定了教學效果的好壞。在程序設計教學中要從學生的興趣入手，利用學生對事物的好奇心，選擇一些有趣的、有實際意義的程序，激發學生的學習興趣。為了使初學者能盡快地掌握計算機知識，進入計算機的應用領域，在課程講授過程中，要特別注意培養學生的學習興趣。初接觸計算機時，很多學生感到新奇、好玩，這不能說是興趣，只是一種好奇。隨著課程的不斷深入，大量的規則、定義、要求和機械的格式出現，很容易使一部分（甚至是大部分）學生產生枯燥無味的感覺。為了把學生的好奇轉化為學習興趣，授課時我改變過去先給出定義和規則的講授辦法，而是演示一些由前幾屆學生自己編寫的、有趣的程序，從而吸引學生，并告訴他們學習了c語言程序設計的內容后，大家都能夠編出這些小程序。努力把枯燥無味的“語言”講的生動、活潑。

二、循序漸進

中職生第一次接受計算機語言，“通俗性、可接受性”的教學原則同樣適合于這門課的教學。在課程講授過程中，我沒有把重點放在語法規則的敘述上，而是放在算法和程序設計方法上，通常由幾個例題引出一種語法規則，通過一些求解具體問題的程序來分析算法，介紹程序設計的基本方法和技巧，既注重教材的系統性、科學性，又注意易讀性和啟發性。從最簡單的問題入手，一開始就介紹程序，要求學生編寫程序，通過反復編寫、運行程序來掌握語言的規定和程序設計的方法。同一個語法規則、同一種算法，在選擇例題時也是由簡到難，逐步呈現給學生。在學習上不要求學生死記語法規則，而是要求學生能把各個孤立的語句組織成一個有機的、好的程序。注意培養學生良好的編程風格，讓學生在編制程序過程中不斷總結、鞏固，達到學會方法、記住語法規則，提高設計技巧的目的。

三、改進授課方法、實現教學相長

（一） 采用啟發、引導的教學方法

1、教師在教學過程中，應當注意設置疑難問題，引導學生思考和探索，讓他們的思想活躍起來。我教學時發現，學生問不出問題的原因往往在于沒有真正學好。實際上，問題是最好的老師，是學生學習的引導者，沒有問題便沒有深入。在教學過程中，引導學生在問題解決中學習，即提出問題，留給學生時間思考、討論、解決問題，從而更深入地展開學習。實踐證明，這種教學方法充分調動了學生學習的積極性和主動性。例如 ，在講數組的概念時，老師先設置問題：編程計算10個人的英語平均成績。根據以前所學，學生會想到：需要說明10個類型相同的變量用于存放10個人的英語成績。進一步要求：計算50個人的英語平均成績，這時候如再說明50個變量，則會將問題麻煩化，學生此刻需要討論該如何合理說明變量。再深入一步：求100個人的英語平均成績。此時，當教師引出數組的概念、分析數組的性質時，學生不能夠很容易記住數組的性質，還能夠知道在什么情況下使用數組類型，事半功倍。

2、教給學生正確的學習方法，引導學生掌握程序設計的思想和方法。經驗豐富的軟件設計者都知道程序設計的關鍵在于找到解決問題的方法，即算法。根據軟件工程的思想，當拿到一個任務時，首先應將這個問題自頂向下逐步細化，逐層向下分解，直到滿足每一個要求。實現時，可以先用流程圖描述出算法，進而寫出合理的算法，再將之轉化成程序。

3、對學生要以鼓勵為主。學生普遍希望能體現自我價值，受人尊重。教學中及時鼓勵學生表揚其優點，有利于調動學生學習積極性。我在多年的教學實踐中體會到：即使成績再差，老師只要發現并及時表揚其優點，學生會逐漸對所學課程產生興趣，從不想學到自覺學，最終會取得令人滿意的成績。

（二）采用目標教學法，使學生明確目的，確立主題

學生是認知主體，是信息的主動接受者，但也并不能否定教師的指導作用，教師作為知識的先知者，自然清楚所學內容哪些是重點及難點，哪些是只需一般掌握的，如果脫離了這一點，學生有可能會不加區分地對所學內容完成認知，進而導致其知識主結構的無法確定，所以教師在進行教學設計的第一步還是要進行目標分析，指導學生確立主題。

（三）積極培養學生綜合運用知識及自己動手能力

程序設計課程的實踐性很強，學生只聽不練根本達不到學習該課程的目的。曾有學生問過：學習C語言有什么用？這些說明教材的課后習題偏離實際較遠，學生在完成課后習題時積極性不高，興趣不大，甚至想抄作業應付老師。只有讓學生動手編制他們感興趣的程序，學生才會有成就感，會對課程產生興趣，學起來才會比較從容。如何讓學生綜合應用所學知識解決實際問題，提高學生的綜合應用能力和創新能力，激發其學習興趣，提高其學習的主動性，是我們需要加入課程設計的內容。

（四）作業、實作與考試

做作業是復習、練習的過程，也是繼續和深入學習的過程。我們每次課后給學生布置一些有代表性、恰當的習題，以鞏固課堂上所學的內容。也通過學生所做作業的好壞來了解學生對課程內容的掌握程度以及教師的教學效果。對作業中比較普遍出現的錯誤，我都要在下節課上當堂講解，因為那是在上節課沒講清楚所致。作業中表現的與眾不同的、新穎的程序設計方法和思路，也要當堂宣講或批注，以鼓勵這種另辟新徑的有創意的學風。

在教學過程中，我通過培養興趣，循序漸進引入，不斷改進教學方法，不僅啟發和誘導了學生獨立思考、積極參與思維的主動性，而且充分發揮調動了學生學習的自覺性和積極性，使學生融會貫通地掌握了所學知識，提高了分析問題和解決實際問題的能力。