對高職思政教育對象的思考

提要：通過對高職思政教育對象的分析，闡述了高職教育應以人為本，從尊重、理解學生的個體差異性出發，加強典型人物、事例教育，采取激勵手段，實現高職思政教育目標理論的超越。

關鍵詞：高職院校 思政教育 激勵機制 典型教育

高職院校思想政治教育的主要對象是在校?？茖W生，這就意味著高職院校的學生思想政治教育工作必須堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，把握學生的本質特征，增加思想政治教育工作的新和力和說服力。但目前我國的高校思想政治教育過程中，由于對大學生特有的人性特點缺乏研究和分析，在實際工作中也就缺失了給予大學生真切的人性關懷。因此，思想政治教育效果不夠理想的情況在眾多的高校中普遍存在。針對這種情況我們的高職思想政治教育要想改變這一現狀，就必須著眼于以下四個方面：

一、從尊重、關心、愛護的角度出發，把握住高職思政教育對象的特點

從人性的角度出發，把大學生作為思想政治教育的出發點和歸宿點，尊重他們、關心他們，充分滿足他們的需要，充分開發和發揮他們的潛能，從而促進其人格的完善和全面發展，使他們自覺地樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生個體自由而全面的發展，從而實現高校思想政治教育目標理論的超越。思政教育工作者在實施教學的過程中，對學生要誠懇寬厚，真心和學生溝通，成為知心朋友。同時，及進了解學生的困難，時刻關注學生的思想動態。尤其是針對學生在學習、生活中有可能或已經出現的問題，抱著循循善誘、懲前毖后的態度，幫助他們自覺認識錯誤，并督促他們積極主動地改正錯誤。

二、設身處地地為學生著想，真心地去理解他們

俗話說得好：“人上一百，形形色色?！笔郎暇蜎]有兩片相同的樹葉，更何況是那些有思想、有文化的大學生。高職院校的學生他們的成長環境、個人經歷、接受的教育各不相同，這造就了他們的個性差異性的特點。因此，在思想政治教育的實施過程中，必須從他們的個體出發，尊重他們的個體差異，深入細致地去了解他們，設身處地地為他們著想，在差別中把握每個學生的個體的特征。只有這樣思想政治教育本身才不會受學生的抵觸。與此同時，還要根據當代大學生學習和生活的實際情況，及時調整思想教育的思路，不斷開辟新途徑，創造新方法，使大學生的思想政治工作更貼近他們學習和生活的實際情況，始終以學生個體為中心，理解他們，張揚學生的個性，鼓勵他們自主創新。

三、充分利用教學法中的典型法實施思想政治教育

教師在日常的思想政治教育實施過程中，單純的說教只會適得其反。因此，教師不僅可以引用正面典型，還可以適當利用反面事例及人物對學生進行教育。一方面，注重把握主流推出思想政治教育方面正面典型的機會，學習、討論、推廣其先進事跡，將相關典型的思想政治教育作用最大化。還可以及時發掘學生身邊具體可感的思想政治教育典型人物，學習與推廣已畢業的校友中的成功人士，先進個人的先進事跡，甚至可以邀請他們新自參與教學，現身說法，用他們鮮活的事例教育學生時刻對照自我，鼓勵學生銳意進取，激勵學生追求人生的真、善、美，引導學生實現自身的全面發展。另一方面，可適當針對網絡上流行的反面事例，組織學生開展深刻的討論、交流，使學生在討論中反省自己，觸動他們心靈深處的真、善、美，直接影響他們的人生觀、價值觀和世界觀。

四、在思想政治教育過程中，要注重運用激勵機制鼓舞學生

在教學法原則中，表揚與激勵始終都是學生進步的主導力量。因此，在高職學生的思想政治教育中可以充分運用這一原則。通過滿足大學生的某些需要，充分調動他們的積極性，以實現管理的目標。而教師的期望與認可，可以使學生們更加自立、自信、自愛、自強。自信的人敢于嘗試新的領域，能更好地培養自己的興趣、愛好，往往更容易獲得成功。高職院校的思想政治教育的教師應充分利用鼓勵機制，引導學生自發實現、超越思想政治教育的目標

在高職院校的思想政治教育工作中，如真能讓上述思想貫穿并落實，那高職院校的思想政治教育工作中將會出現嶄新的不同以往的局面。

參考文獻：

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[2]王小燕.論以人為本在思想政治教育中的價值[J].理論學刊

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