淺談獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程改革

提要：金融危機(jī)后我國就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，廣大高校對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)的就業(yè)工作就業(yè)指導(dǎo)工作，而就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)揮著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)改革

引言

應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生如何在競爭激烈的人才市場中找到合適的工作，成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。高校通過就業(yè)指導(dǎo)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和對職業(yè)的了解，制訂長期或短期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生依據(jù)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、提高自主擇業(yè)意識，或創(chuàng)業(yè)的自覺性。就業(yè)指導(dǎo)課程作為高校目前列入的公共課程，通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和自身管理能力。然而目前就業(yè)指導(dǎo)課程多以傳統(tǒng)教學(xué)形式為主，缺乏與社會(huì)需求，學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合的實(shí)際性內(nèi)容，無法滿足廣大畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)要求，課程改革勢在必行。

就業(yè)指導(dǎo)課自在獨(dú)立學(xué)院授課以來，從效果看，課程的開設(shè)不能有效地促使學(xué)生提高就業(yè)意識，對職業(yè)生涯規(guī)劃也無具體想法 ，不能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、就業(yè)觀的預(yù)期目的。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的不足主要表現(xiàn)在：

（一）課程實(shí)施多以課堂教學(xué)為主，教師很少通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識和技能，學(xué)生積極參與性較低。

就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的目的是幫助在校學(xué)生完成從學(xué)生到職場角色的轉(zhuǎn)換，因此學(xué)生的自覺參與態(tài)度非常重要，在就業(yè)指導(dǎo)課程中能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性成為引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)成功與否的關(guān)鍵。然而實(shí)際現(xiàn)狀是，在校大學(xué)生們往往是被動(dòng)地接受學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育，而非主動(dòng)去了解自己應(yīng)該如何來確定自己的就業(yè)目標(biāo)，怎樣制訂就業(yè)計(jì)劃等，在課程學(xué)習(xí)過程中往往也表現(xiàn)出極不重視的態(tài)度。學(xué)生工作者，經(jīng)常會(huì)遇到一些在就業(yè)困難畢業(yè)生，這部分學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課關(guān)注度很低，對相關(guān)的就業(yè)基本知識和求職技能知之甚少，這也成為就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的最大的困局。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容空泛、形式單一，指導(dǎo)性不強(qiáng)。

目前的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容主要是協(xié)助個(gè)人選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)和就業(yè)后適應(yīng)等為教育目標(biāo)實(shí)施課堂講授。反復(fù)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)竣的就業(yè)形勢和樹立正確就業(yè)觀的重要性，而對如何解決就業(yè)壓力，怎么培養(yǎng)正確的就業(yè)價(jià)值觀，解決畢業(yè)生當(dāng)前就業(yè)困局等沒有實(shí)質(zhì)性、指導(dǎo)性的處理辦法。隨著用人單位招聘能力的提高及招聘流程的日趨科學(xué)化，這樣的就業(yè)指導(dǎo)已越來越不能滿足畢業(yè)生在求職實(shí)踐中的實(shí)際需求，也無法達(dá)到預(yù)期的教育效果，畢業(yè)生的無法培養(yǎng)良好的求職心態(tài)，甚至在內(nèi)心深處對就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生抵觸情緒，授課過程中學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課程只注重共性化指導(dǎo)，缺乏與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的個(gè)體指導(dǎo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃涵蓋整個(gè)生涯發(fā)展歷程，它不以單純解決就業(yè)問題為重點(diǎn)，而強(qiáng)調(diào)發(fā)展和探索，注重個(gè)人生涯知識、技能和觀念的培養(yǎng)，以幫助個(gè)人達(dá)到生涯成熟為目標(biāo)，它包括了教學(xué)、生涯咨詢、職業(yè)測評、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等多種手段。但在具體實(shí)踐中，就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃往往是脫節(jié)的，強(qiáng)調(diào)如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)的培訓(xùn)，而忽略對將來職業(yè)發(fā)展的教育。目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和工作技能不能滿足企業(yè)發(fā)展要求，有的企業(yè)看重大學(xué)畢業(yè)生知識的擁有量，有的傾向于大學(xué)畢業(yè)生知識的運(yùn)用能力，因此，對大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)能力和基本職業(yè)素養(yǎng)要求也發(fā)生著變化。所有這一切都迫切需要我們就業(yè)指導(dǎo)課程的授課方式做出改革，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生知識、技能特點(diǎn)，做出以專業(yè)為主的個(gè)體職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，以適應(yīng)日益變化的企業(yè)需求。

（四）就業(yè)指導(dǎo)課程師資力量相對薄弱。

獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作過程中往往容易忽視對課程講授老師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)要求，老師們?nèi)狈蜆I(yè)一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對就業(yè)環(huán)境熟悉度較弱，同時(shí)授課老師往往帶課老師，授課專業(yè)水平有限。老師多以教學(xué)課件為主，很少真正結(jié)合目前社會(huì)對人才結(jié)構(gòu)的需求，就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性欠缺，同時(shí)這類老師很少能將學(xué)生專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與當(dāng)前社會(huì)需求做出結(jié)合，在授課過程中很少對就業(yè)學(xué)生成功案例進(jìn)行深入分析，與學(xué)生間交流互動(dòng)能力明顯不足，在學(xué)生中的信服力較弱，這給就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展帶來一定阻力。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的探索

（一）建立一支穩(wěn)定的專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

鑒于目前社會(huì)對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)需求的變化，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的專業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證就業(yè)指導(dǎo)課教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，把穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍，健全老師授課機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)、交流，提升師資隊(duì)伍教學(xué)、科研水平作為了就業(yè)指導(dǎo)課改革工作的重點(diǎn)。通過加強(qiáng)與同類型高校之間的相互交流學(xué)習(xí)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資的培訓(xùn)和交流，組織教學(xué)觀摩，參加研討會(huì)議，及時(shí)更新和完善知識體系；組織授課教師參加就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)和資格考試；鼓勵(lì)選派就業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；提升教師的科研意識，加強(qiáng)科研立項(xiàng)和教學(xué)研究；授課教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化各種擇業(yè)技能，如：簡歷的制作、面試的技巧、如何把握、取舍就業(yè)機(jī)會(huì)的技能、就業(yè)的安全及自我的保護(hù)等。

（二）豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，著重加強(qiáng)對就業(yè)成功案例分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其成為教學(xué)指導(dǎo)課的主體。

開展就業(yè)指導(dǎo)工作首先是要讓學(xué)生充分了解就業(yè)指導(dǎo)的意義和價(jià)值，讓他們主動(dòng)參與其中，使其真正成為指導(dǎo)工作的主體。針對以往就業(yè)指導(dǎo)課部分學(xué)生關(guān)注度不高的狀況，我們的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容要根據(jù)實(shí)際的需求有所創(chuàng)新，深入到社會(huì)需求的各個(gè)層面，提高學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)課的自覺性。內(nèi)容可圍繞當(dāng)前社會(huì)對人才的需求變化展開，如：為了順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，學(xué)生還需補(bǔ)充什么知識，補(bǔ)充的途徑有哪些；學(xué)生應(yīng)該怎樣參與社會(huì)實(shí)踐，并從中取得有用經(jīng)驗(yàn)；如何研讀企業(yè)相關(guān)崗位的職責(zé)及相關(guān)要求；學(xué)習(xí)這些要求對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的幫助等內(nèi)容。

（三）結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行深層次的就業(yè)知識解剖，針對不同階段的在校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)和幫扶。

職業(yè)生涯規(guī)劃過程是一個(gè)自我探索、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般來自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，由于社會(huì)背景的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生對就業(yè)的態(tài)度不明確，有的一味等著家里安排，有的是畢業(yè)后再做打算，由于不能確立就業(yè)目標(biāo)，因此不能對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃?；谝陨锨闆r，目前學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程往往受往屆畢業(yè)生就業(yè)軌跡的影響，沒有根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)去考慮職業(yè)的發(fā)展方向，使就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)難以找到亮點(diǎn)。為此，獨(dú)立學(xué)院可以改變教學(xué)計(jì)劃。對大一新生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，側(cè)重點(diǎn)為專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀教育，以本校畢業(yè)生成功案例做典型，幫助學(xué)生明確自己的專業(yè)方向，找到合理規(guī)劃職業(yè)生涯的途徑，促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)；對大二年級學(xué)生可以通過開展第二課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，提高認(rèn)知力和執(zhí)行力，讓學(xué)生認(rèn)清自身特點(diǎn)，逐漸完善自我，使自己的現(xiàn)狀和個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)需求逐漸吻合；對大三這個(gè)關(guān)鍵的學(xué)生階段可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性格與職業(yè)興趣，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)道德教育。大四的學(xué)生則進(jìn)行簡歷制作，面試技巧等技能的培訓(xùn)，掌握求職技能，更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提升就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，在授課過程中，針對學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求，還可以采用小組討論、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、模擬面試、校友訪談等多種教學(xué)形式，幫助學(xué)生獲取成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，突出學(xué)生的互動(dòng)，以最直觀的方式解決就業(yè)相關(guān)問題，效果將會(huì)非常明顯。