淺談做個有耐心的老師

提要：幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用。現在的社會競爭日益加劇，如何使自己的孩子不輸在起跑線上，在競爭激烈的社會中立于不敗之地以取得成功，這是對現在的父母在教育子女的問題上提出的一個更新層次的要求。

關鍵詞：幼兒教育 老師 耐心

幼兒教師是為幼兒打開知識之門的光榮崗位。就像人們說的：教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會改造的引導者。幼兒教師站在人類未來的搖籃邊，幼兒教師是幸福快樂的。為了讓幼兒學到更多的知識，不斷提高自己、完善自己，扎實自己的知識與專業技術技能。教師的愛心能使幼兒健康地成長，教師的耐心能使幼兒更自信地成長。

家長把幼兒送到幼兒園就是為了讓幼兒能夠健康快樂的成長，并教育他們獨立完成自己力所能及的事。孩子的吃飯、入廁、睡覺等，這些與幼兒教師的愛是分不開的。孩子也渴望老師像媽媽一樣的喜歡他，疼他。因此，老師應該對幼兒像對待自己的孩子一樣，愛惜他們呵護他們。

“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”。幼兒好比一張白紙，他們對知識認知的起點是零，在學習過程中難免會出現記不住、反復出錯、很快遺忘等情況。這時候，教師們應該拿出超強的耐心，給予幼兒充分的時間，允許幼兒犯錯，不厭其煩地給予幫助。耐心還要求教師不斷地改進教育方法，這種方式不行就換一種，相信總有一種模式能被幼兒接受。同一棵樹上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒也是如此，他們各有各的特點，這又需要教師們耐心地為每一位幼兒制定一套培養的方案，因材施教。

一、耐心是教師內在的心理素質，而不只是外在的行為表現

有耐心是幼兒教師應當具備的一種職業心理素質，而不應僅僅表現為某些外在的動作和行為，它應根植于教師的教育觀，代表著教師良好的職業心理素質。雖然幼兒園的管理制度可以對幼兒教師能否做出耐心的教學行為起到良好的鼓勵和監督作用，但關鍵還是要依賴教師主動地表現出有耐心。“當前我國幼兒教師職業承諾主要是種規范承諾，而不是情感承諾，也就是說，她們只是服從社會規范而不是真正喜歡幼教事業才從事這一職業的”。而要真正讓教師形成耐心的心理品質，也就不應只是依靠幼兒園的管理和規范，而要注重對教師進行職業熱情的激發和良好的專業態度的培養。幼兒園只有真正從教師的心理需要出發，強化教師的責任心、愛心和敬業精神，才能從根本上促進教師耐心品質的形成與發展。

二、耐心會通過教師的一系列教學行為和態度具體表現出來

有耐心的教師主要表現為能靜下心來，平等地同兒童交往，傾聽兒童的聲音，理解兒童的需要。“兒童的各種活動不像在成人看來是無目的的，而只是用自己特有的一些方法來熟悉自己的世界”。鑒于兒童的這種成長特點，有耐心的教師首先要學會理解兒童獨特的話語，并心平氣和地同兒童進行平等的交流，傾聽兒童的聲音，把握兒童的需要。其次教師要尊重孩子玩的天性，在孩子沉醉在自己的游戲世界中時，教師要耐心細致地進行觀察，從中把握兒童發展的諸多契機，借此組織有效的教學支持。此外，對于兒童所犯的錯誤，教師應該將之視為教育的契機而不是“麻煩”，通過平等地與兒童交流來把握兒童問題行為背后隱藏的需要，同時幫助兒童理解教師的要求，思考自身行為后果，學會選擇和做出正確的行為。由此可見，教師的耐心又具體表現為一系列教學能力的展示，包括觀察的能力、溝通的能力以及批判反思的能力等。為此，幼兒園應充分利用園本教研和常規性教研討論等機會，通過案例分析激勵教師對自身教學實踐進行批判性反思，明確自身亟待發展的專業能力，強化教師的自我發展意識與動機，使教師在專業能力發展的基礎上真正形成耐心的心理品質。

三、耐心是教師理解和認同自身多重角色與責任的結果

由于幼兒教育相比于其他任何教育更具生成性，強調由“學習取向”轉為“成長取向”，教師需要從傳統“教”的前臺走到“支持”兒童成長的幕后。這都要求教師能夠適時理解并及時轉變自己的專業角色，很好地處理自身同兒童、家長以及其他教師之間的關系。換句話說，教師作為一個獨立的個人，除了要承擔自己在家庭中的角色和責任外，她在教學中的角色也是十分多樣的，與之相伴隨的就是專業責任的多樣化。很明顯，如果一位幼兒教師只將自己定位為“教”的角色，那她很可能會以一個缺乏彈性的教學標準來要求所有兒童，只注重兒童知識的學習，而不注重兒童人性的發展，自然會表現出對幼兒的個別化需求缺乏敏感和耐心。實際上，教師除了要適當的“教”之外，還要扮演兒童的朋友、父母以及長輩等多重角色，才能在最適當的時候給予兒童最人性化和合理的成長支持。由此可以看出，教師的耐心實質上是教師全面認同自身多重角色和充分體悟自身專業責任的結果。為此，幼兒園應關注教師的成長需要，在幫助教師合理應對專業生活同個人生活之間的沖突的同時，通過案例評析、觀摩教學、與優秀教師和專家開展交流等方式，引導教師意識到自身在專業教學中應當扮演的角色和承擔的責任，通過增進教師對專業生活的理解程度，提升其有關耐心的心理品質。

在對學生的教育中，愛心是貫穿始終的。教師要用愛心教育學生，即使學生有一些不良行為，即使他再不愿意開口，我們就應該從自己身上去找問題，那說明我們的工作還沒有做到家。英國哲學家羅素在他的《教育與美好生活》中說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分或自由地發展。”教師要用愛心對學生產生潛移默化的影響，使學生朝著教師期望的方向發展。如果孩子是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果孩子是花朵呢？我一定做好護花的綠葉；如果孩子是衛星，我一定當好把他們送上萬里征程的火箭；如果孩子是火箭呢？我一定當好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。我們的工作是辛苦的，我們的工作是快樂的，讓我們用愛心迎來孩子們對我們的信任，對自己的信心；用創新培養新一代的創造性人才，護送他們到達成功的彼岸。

幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用。現在的社會競爭日益加劇，如何使自己的孩子不輸在起跑線上，在競爭激烈的社會中立于不敗之地以取得成功，這是對現在的父母在教育子女的問題上提出的一個更新層次的要求。