大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析及對(duì)策

摘 要 隨著我國(guó)高等教育的大眾化，大學(xué)生作為由青年期到成年期成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)特殊的群體，在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，產(chǎn)生了焦慮、自卑、從眾等心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)后的就業(yè)。本文對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，并提出了做好大學(xué)生就業(yè)心理教育工作的對(duì)策，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè) 心理問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于我國(guó)高校連續(xù)幾年大規(guī)模擴(kuò)招，使高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾化教育”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。而每年社會(huì)新增就業(yè)崗位大約在800 萬(wàn)左右，其中相當(dāng)多的崗位是一般非技術(shù)性的崗位，大量的國(guó)企下崗職工、失業(yè)再就業(yè)人員與應(yīng)屆高校畢業(yè)生匯集成就業(yè)大軍，就業(yè)形勢(shì)對(duì)高校畢業(yè)生來(lái)講相當(dāng)嚴(yán)峻。

就業(yè)是關(guān)乎全社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展和大學(xué)生個(gè)人前途的大事，是大學(xué)生人生的一次重大抉擇，是大學(xué)生從“自然人”向“社會(huì)人”過(guò)渡的重要階段。大學(xué)生群體是個(gè)體由青年期到成年期成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)特殊的群體，集多種特殊性于一身。同時(shí)由于環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學(xué)生的心理健康狀況比個(gè)體一生中的其他階段人群及處于這一時(shí)期的其他群體明顯要低。隨著就業(yè)壓力的加大，部分大學(xué)生出現(xiàn)了諸多心理問(wèn)題，這不僅影響了大學(xué)生的順利就業(yè)，對(duì)大學(xué)生的心理健康也有著深遠(yuǎn)的影響。

一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）焦慮心理。

焦慮是一種緊張不安并伴有恐懼體驗(yàn)的心理狀態(tài)。在面臨就業(yè)時(shí)，一些大學(xué)生并沒(méi)有做好充分的思想準(zhǔn)備，對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂，擔(dān)心能否找到合適的工作單位，擔(dān)心如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。目前，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，就業(yè)崗位呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，與高校專業(yè)設(shè)置存在部分脫節(jié)，因此畢業(yè)生在如何作出正確的抉擇，尤其是在理想與現(xiàn)實(shí)、就業(yè)與失業(yè)、簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾出現(xiàn)時(shí)，感到無(wú)所適從、緊張不安，往往表現(xiàn)為過(guò)度焦慮，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。

（二）自卑心理。

自卑是一種消極的自我評(píng)價(jià)或自我意識(shí)，即個(gè)體認(rèn)為自己在某些方面不如他人而產(chǎn)生的消極情感。懷著遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的大學(xué)畢業(yè)生，大都躊躇滿志、躍躍欲試，可在踏出校門之后，并沒(méi)有多少用武之地，強(qiáng)烈的挫敗感會(huì)使他們產(chǎn)生自卑心理。部分畢業(yè)生由于屢屢面試受挫，所學(xué)專業(yè)不景氣，或是成績(jī)不如別人等原因，逐漸對(duì)自己能力產(chǎn)生了懷疑，喪失自信，不敢嘗試競(jìng)爭(zhēng)，因而失去了就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）從眾心理。

從眾是指?jìng)€(gè)人因受群體的壓力，改變初衷而采取與多數(shù)人一致的意見(jiàn)和行為。大學(xué)生正處于逐步成長(zhǎng)和成熟的階段，往往容易受到社會(huì)觀念和他人意見(jiàn)的左右。有些畢業(yè)生自我認(rèn)識(shí)不清，在擇業(yè)過(guò)程中不是從自身專業(yè)、興趣等因素出發(fā)，缺乏獨(dú)自決斷能力，面對(duì)眾多的招聘信息和出路選擇，難以應(yīng)付，最終隨波逐流，盲目從眾。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題根源分析

（一）客觀因素。

1、社會(huì)環(huán)境影響。

隨著我國(guó)高教體制改革力度的加大和勞動(dòng)人事制度改革的深化，擇業(yè)與就業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制。因此，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大。另外，學(xué)校建設(shè)落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)人才需求變化、下崗失業(yè)人員增多等因素也使畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。這些都對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大沖擊，造成心態(tài)失衡和心理問(wèn)題。

2、家庭及學(xué)校教育影響。

雖然現(xiàn)在高校已開(kāi)始關(guān)注對(duì)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉，但只偏重于思想教育和政策教育，而在擇業(yè)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練和心理指導(dǎo)方面所做的工作，不能滿足大學(xué)生就業(yè)的需要。與此同時(shí)，家長(zhǎng)的期望和父母的價(jià)值觀深刻影響著大學(xué)生的就業(yè)心理活動(dòng)及價(jià)值判斷。較高的期望值給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了巨大的心理壓力，導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）主觀因素。

1、就業(yè)觀念落后。

當(dāng)前有相當(dāng)一部分大學(xué)生，就業(yè)意識(shí)淡漠，不關(guān)心就業(yè)形勢(shì)、不了解就業(yè)政策、不學(xué)習(xí)就業(yè)技能。思想觀念上沒(méi)有把就業(yè)和自己聯(lián)系起來(lái)，不積極主動(dòng)求職，坐等公司到學(xué)校來(lái)招人。同時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不能充分利用自身優(yōu)勢(shì)在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，當(dāng)看到其他同學(xué)找到工作時(shí)，焦慮、自卑等心理便油然而生。

2、自我認(rèn)識(shí)不清。

經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅應(yīng)該獲得專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是綜合能力得到了提升和鍛煉。然而有些畢業(yè)生并不能真正認(rèn)識(shí)自己，了解自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，對(duì)于職業(yè)定位更無(wú)從談起，在就業(yè)過(guò)程中容易出現(xiàn)從眾心理。

3、就業(yè)期望過(guò)高。

大學(xué)生由于長(zhǎng)期在校學(xué)習(xí)，與社會(huì)接觸較少，懷著美好的夢(mèng)想，對(duì)工作更是充滿憧憬，大都抱有很高的就業(yè)期望值。很多畢業(yè)生希望到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市、工資待遇高、工作條件好的單位去，而偏遠(yuǎn)地區(qū)、待遇一般、工作環(huán)境差的崗位則無(wú)人問(wèn)津。當(dāng)遭遇求職時(shí)現(xiàn)實(shí)與理想的巨大反差，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，極易產(chǎn)生自卑心理。

4、承受能力偏低。

畢業(yè)生就業(yè)難已成為當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但有部分學(xué)生并不能充分認(rèn)識(shí)，不從自身找原因，在就業(yè)受挫時(shí)，將失敗歸因與各種客觀因素，采取逃避心理，不能正視自己的缺點(diǎn)，承受能力偏低，容易產(chǎn)生挫敗感，因而焦慮、自卑。

三、解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)心理問(wèn)題的原因是多方面的，就心理學(xué)角度來(lái)看，大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)的這些心理問(wèn)題，是由心理壓力和心理承受力相互作用，使人失去應(yīng)有的心理平衡的結(jié)果。如不能得到及時(shí)的疏導(dǎo)宣泄，則可能發(fā)展成為阻礙擇業(yè)成功的不良心理結(jié)構(gòu)，這種不良的心理結(jié)構(gòu)一旦形成，就會(huì)連帶產(chǎn)生嚴(yán)重困擾大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活乃至擇業(yè)的心理問(wèn)題。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理教育十分必要。

（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念，建立全程就業(yè)指導(dǎo)。

隨著高等教育的不斷改革和人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和選擇職業(yè)的觀念也逐漸發(fā)生重大的變化。順應(yīng)時(shí)代潮流， 積極轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)實(shí)際，建立一套貫穿大學(xué)始終的全程就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制十分必要。

新生入校后，可以利用各類心理量表，幫助大學(xué)生分析自己的氣質(zhì)、性格特點(diǎn)，做好生涯規(guī)劃。隨著年級(jí)的升高和專業(yè)知識(shí)的積累，在就業(yè)指導(dǎo)中注重幫助大學(xué)生了解自己、正確把握專業(yè)方向，并逐漸確立職業(yè)定位。開(kāi)設(shè)各類就業(yè)指導(dǎo)課程，提升大學(xué)生特別是畢業(yè)生的求職能力、面試技巧、心理承受能力等。

（二）合理分析就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)與政策教育，高度關(guān)注他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中遇到的困難和心理問(wèn)題，合理分析就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)畢業(yè)生正確定位、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、勇于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折。同時(shí)，要宣傳國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生到西部、基層工作的優(yōu)惠政策，教育畢業(yè)生要立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，積極面向基層就業(yè)。另外，利用校內(nèi)外各種資源，通過(guò)主題教育、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等就業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）及時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)生心理問(wèn)題。

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因就是理想與現(xiàn)實(shí)之間的沖突使得畢業(yè)生產(chǎn)生巨大的心理落差而導(dǎo)致其長(zhǎng)時(shí)間處于一種心理失衡的狀態(tài)。要解決這一問(wèn)題，一方面要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，端正心態(tài)，合理定位；另一方面，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和心理咨詢中心要聯(lián)合舉辦心理講座，促使學(xué)生掌握一定的自我心理調(diào)適的基本方法， 引導(dǎo)畢業(yè)生科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)就業(yè)心理壓力的自我疏導(dǎo)， 正確面對(duì)就業(yè)挫折，減少自身的心理問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于部分嚴(yán)重心理障礙學(xué)生，應(yīng)采取單獨(dú)心理咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助畢業(yè)生緩解就業(yè)壓力，戰(zhàn)勝心理障礙，恢復(fù)健全人格。□

（作者：山東大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院助教，碩士，主要研究方向：學(xué)生事務(wù)管理與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)）

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