淺談高校社會調查課程教學

摘 要 社會調查是當代大學生的必備技能之一，要重視高校社會調查課程的教學和研究工作。通過師生雙邊不斷改進教與學的方法，檢討交流教學中的得失，通過權威專家完善充實教材內容體系，從而引領社會調查課程教學朝向健康良性的方向發展。

關鍵詞 社會調查 一體化教學 教學得失

中圖分類號：G642 4 文獻標識碼：A

筆者從事高校社會調查課程教學多年，深深感覺到這門課程的重要性。對于大學生來說，這是一門理論性、實踐應用性極強的課程，對于他們將來走向社會、觀察社會和了解社會具有重要的意義。本文就社會調查課程的教學內容、教學的得失以及改進的建議與措施談談自己粗淺的看法，以就教于同仁。

一、社會調查課程的基本內容

社會調查有廣義和狹義之分，廣義上的社會調查就是人們有意識、有目的地通過對社會現象的考察、了解和分析、研究，來認識社會生活的本質及其發展規律的實踐活動和認識活動。狹義上的社會調查，它指的是一種采用自填式問卷或結構式訪問的方法，系統、直接地從一個取自總體的樣本那里收集量化資料，并通過對這些資料的統計分析來認識社會現象及其規律的社會研究方式。 這個定義特別強調社會調查的三個基本要素，分別是抽樣、問卷和統計分析，這實際上是從橫向上對社會調查課程內容的劃分。從橫向上看，社會調查這門課程要求學生要學會掌握并運用三項基本的技能。

第一是抽樣。結合實際的抽樣實例，在理解抽樣基本原理的基礎上，掌握抽樣的基本步驟和方法，熟悉兩大基本類型的抽樣，分別是概率抽樣和非概率抽樣，重點是概率抽樣，而概率抽樣中的簡單隨機抽樣和系統抽樣是最基本的方法，象分層抽樣、整群抽樣和多段抽樣都是在此基礎上進一步發展出來的抽樣技術，不同的抽樣方法有不同的適用性。

第二是問卷。首先，了解社會測量方面的基本知識，結合概念、變量、指標的比較，讓學生明確課題的明晰化和概念的操作化的重要性，加深學生對變量類型、測量種類及之間對應關系的理解；其次，了解問卷的基本結構，問卷基本上由封面信、指導語、問題和答案、編碼及附錄等幾個部分構成，問卷里問題一般要涉及到三個部分的題材：一是被調查者的社會背景、基本特征，二是被調查者的客觀行為和活動，三是被調查者的主觀態度和意愿。再次，要交代問卷設計的技術、方法和步驟，避免犯錯，提高問卷的質量，重視其信度和效度。

第三是統計分析。主要運用自填問卷和結構性訪談的方法，在收集和整理好調查資料的基礎上，著手對數據資料進行相應的統計分析。從性質上分為描述性統計和推論性統計，從涉及變量的多少可分為單變量分析、雙變量分析和多變量分析。這部分主要是教會學生初步運用統計軟件SPSS針對特定的數據庫進行一些基本的分析，重點是掌握二元相關分析和回歸分析。

二、教學過程中的得與失

筆者在社會調查課程教學中的主要心得是運用一體化的教學方式，即根據教學的具體進度，將調查課題的選擇、方案的設計，問卷的設計，資料的收集與整理，資料的統計分析以及調查報告的撰寫作為學習任務，分階段布置給學生，要求學生邊學邊用，學以致用。這種教學方法在實施過程中產生了一定的實效，逐漸被學生所接受。

作為教師，在講完第一堂課基本內容后，立即著手組織同學集體填答一份有關大學生群體狀況的調查問卷，內容涉及到大學生的基本特征、課堂學習、課外活動、消費、娛樂、交際、社會實踐、擇業傾向等。這樣做，學生一方面對問卷有了一定的感性認識，另一方面也了解到如何客觀理性地認識和評價大學學習與生活。教師要做的后續工作就是把收集的問卷予以整理，然后將具體的數據錄入到SPSS數據庫里，最后在具體講授統計分析這一部分內容的時候，此數據庫是上機操作練習的重點。這樣做的好處在于學生對問卷比較熟悉，在練習數據輸入、定義變量和運用基本操作命令分析資料時有整體感和親切感，他們使用的數據庫描述的正是他們自己。

當然，在社會調查教與學的過程也存在一些問題和不足的地方。首先，就理論教學這一塊而言，覺得教材本身的理論鋪陳還做得不夠，尤其是對社會學一些基本的理論知識介紹的不夠系統和全面。其次，學生在學習過程中大多對定量分析方法的重要性、隨機抽樣方法的科學性和統計分析結果的適用性認識不夠，可能相當一部分學生還是比較容易接受定性分析方法；再次，作為社會調查課程的教師，必須具有扎實的社會學理論方法素養、豐富的人生閱歷經驗以及對社會的洞察和思考，而在這個方面。

三、改進課程教學的建議

第一，在課程教授這方面，要不斷地改進教學方法，注意教學內容的豐富和完善，增強教學的生動性和吸引力。一體化的教學方法雖然取得一定實效，但是單向指令性較強，學生學起來有壓力，師生互動不夠理想。要進一步引入新的教學方法，比如編寫社會調查案例庫，教師運用案例教學法，針對這些典型案例進行具體分析點撥，增強學生對社會調查的感性認識和整體把握，啟發誘導學生努力掌握社會調查的研究方法和研究思路，提升學生的學習興趣和思維能力；再比如，為了使理論與實際聯系更加緊密，要安排適當的課時，利用學校和院系層面的社會資源，搭建走向社會、進行實地調查的平臺。

第二，在課程學習方面，學生要有問題意識，對基本的社會學理論要有整體的了解和把握，對社會現象和社會問題要有一定的感受力。由于大學生還未真正走向社會，還未開啟個人的社會化歷程，對社會的認識也相對有限，更談不上要在紛繁復雜的社會中去識別和選擇具有研究意義和價值的變量和課題，所以除了理論的學習和學校的技能訓練外，課程的學習實際上是一個通過不斷地模仿和借鑒前人的研究方法與路徑的過程，而掌握這種研究方法與思路，可能是最難也是最重要的。

第三，在教材內容及體系建設方面，需要有進一步的創新和完善。關于大學本科社會調查方面的教材全國有很多不同的版本，但要對教材內容予以修訂和完善。比如，每章都引入完整詳實的典型社會調查實例，對案例要有點撥和分析，便于學生閱讀、思考和掌握；還有就是要注意增強教材內容的理論性，堅持從理論到應用、從觀念到技術的邏輯線路編排具體知識單元和模塊；其次，要對定性分析這一板塊的內容予以充實完善，畢竟定性分析方法還是主流的社會科學研究方法，自有其特定的魅力；再者，要進一步充實統計分析這部分的內容，對有些統計分析方法如多元回歸分析方法的介紹應該更加全面和完整，對于雙變量和多變量的統計分析，應結合SPSS軟件相關功能，介紹更多的命令和操作流程，并解釋其所表達的意義，還要加強這數據庫建設；最后，有必要編寫一本教師用書，以提升社會調查這門課程的影響力和教學實效?！?/p>

本文系校教研課題\"財經類院校人才培養模式比較研究--安徽財經大學人才培養模式再探索\"（編號：ACJYZD200911）成果之一

（作者：安徽財經大學財政與公共管理學院行政管理系講師，主要行政管理教學與研究工作）

注釋：

風笑天.現代社會調查方法(第四版).華中科技大學出版社，2009.6