大學生創業素質模型構建研究

摘 要 本文在素質模型理論和創業理論指導下，搜集相關文獻資料，通過比較歸納提煉，界定大學生創業素質的理論內涵與構成要素，進而運用層次分析法構建大學生創業素質模型指標體系，然后通過問卷調查和數據統計分析，對初始模型進行驗證和修訂。希望利用此模型可以為大學生創業及高等院校創業教育提供有益參考。

關鍵詞 大學生 創業素質 素質模型

中圖分類號： G40- 058 文獻標識碼：A

一、引言

黨的十七大提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。積極鼓勵高校學生自主創業，是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施，也是服務于創新型國家建設的重大戰略舉措。

近年來，隨著中央及各省、市等地方政府層面的各項關于鼓勵大學生自主創業政策的出臺，越來越多的大學生投身到自主創業的大軍中。然而據調查顯示，目前我國大學生自主創業成功率只有2％～3％，遠低于一般企業的創業成功率。大學生自主創業成功率不高有著種種原因，而大學生創業素質的缺乏無疑是最重要的因素。創業是一門藝術，大學生自主創業是一場關于大學生自身膽識、智慧、情商、執行力等綜合素質的考驗。

當前，加強對大學生創業素質模型的研究是適應時代發展要求的必然選擇，利于引導有創業意向的大學生在學習和社會實踐中有意提升自己的創業素質，提高創業成功幾率，也有利于引導高校在大學生創業教育中注重大學生創業素質的培養，從人才培養的要素方面去思考高校開展創業教育的策略從而提高大學人才培養質量，使其更適應市場對人才的需求。本文在借鑒現有文獻的基礎上，進行了社會調查和數據分析，構建了大學生創業素質模型，希望可以為高校創業教育提供參考，也供有創業意向的同學學習之用。

二、高校大學生創業素質模型構建

本研究遵循“理論—實踐—經驗—理論—實踐”的邏輯。首先在素質模型理論和創業理論指導下，集相關文獻進行歸納提煉，構建大學生創業素質模型指標體系，然后通過問卷調查和統計分析，對模型進行驗證和修訂，最終形成具有理論普遍性及可操作性的大學生創業素質模型。

（一）大學生創業素質模型的初步構建。

1、指標體系構建。

構建創業素質模型的基礎是構建創業素質指標體系。筆者首先利用文獻研究法，對有關文獻中涉及到的大學生創業素質進行頻數統計、匯總歸類，并參照國內外學者有關素質模型的理論，提出大學生創業素質指標體系的理論假設。在此基礎上請有關專家進行評定及修改，刪除次要素質特征，補充重要素質特征。最后與有關行業與文獻的素質模型數據庫進行比較、對照，形成大學生創業人才素質指標體系。這既能體現大學生創業者與一般創業者素質要求的共性，又能體現大學生創業較一般創業更應培養的素質。該指標體系主要由3個一級指標以及15個二級指標構成（如圖1所示），并在此基礎上形成封閉式問卷，調查素質指標的重要性。

圖1 大學生創業素質指標體系

2、問卷設計及數據整理。

為了盡可能接近和把握大學生創業素質的真實狀態，了解成功創業者核心素質，筆者就大學生創業素質指標重要性進行了問卷調查。本次調查總計發放問卷230份，有效問卷221份，其中在校大學生150份（有效問卷147份）、高校教師50份（有效問卷49份）、創業型企業家30份（有效問卷25份），樣本構成具有一定的代表性。

通過問卷調查發現，在對大學生創業素質指標重要性的評價上，創業型企業家和高校教師、大學生存在一定的差異。為了使數據更加的科學有據，筆者用加權平均數作為大學生創業素質指標重要性的平均分，為下文中構建判斷矩陣的重要依據。

3、AHP分析。

本文運用層次分析法將已有的屬性層級架構（即大學生創業素質指標體系）在同一維度中分別進行兩兩對比，建立所有不同種維度下的兩兩比較矩陣，然后計算出各屬維度的相對權重和各評價矩陣的相對評估值，如果上述評估值確定通過了一致性驗證，便算出了各個指標的相對權重。下面以大學生創業素質指標體系中一級指標（如圖2所示）的層級結構做分析說明。

圖2 大學生創業素質一級指標

（1）構造比較判斷矩陣。

筆者在問卷中設置了大學生創業素質指標重要性的調查，調查對象包括高校大學生、高校教師、成功創業者，通過對這三類問卷中素質指標重要性情況的數據分析及專家咨詢，采用美國運籌學家T.Lsaaty教授提出的1-9標度法對不同評價指標進行兩兩比較，構造判斷矩陣如下所示：

A=

（2）計算指標權重。

①計算判斷矩陣每一行元素的乘積：

M1=1*（1/3）*（1/3）=1/9，M2=3*1*2=6，M3=3*1/2*1=3/2

②計算Mi的n次方根Wi:W1=0.48，W2=1.82，W3=1.14

③將向量[W1 W2…Wn]T歸一化，計算指標權重Wi

根據上式求得權重為W1=0.14，W2=0.53，W3=0.33

④計算判斷矩陣的最大特征值

根據上述公式求出 max=3.02

⑤進行一致性檢驗

C1=

求得C1=0.01，查表(如表)

表1 判斷矩陣值對照表

當n=3時，0.52，0.010.580.01724140.1，因此判斷矩陣具有滿意一致性。一致性檢驗表明成對比較矩陣結果的偏差在可以接受的范圍內，則層級A的指標權重分布如下：

表2 一級指標判斷矩陣(A)

我們可以繼續求出二級矩陣B、C、D。綜上可得大學生創業素質指標體系的綜合權重體系，如表3所示(按指標權重降序排列)：

四、結論

本研究以安徽大學為樣本，在社會調查的基礎上構建了當代大學生創業素質模型，這一模型包含三大組成部分，即創業知識素質、創業能力素質與創業素養素質。本文所構建的大學生創業素質指標體系，是大學生創業素質模型的基礎，模型的構建有利于引導有創業意向的大學生在學習和社會實踐中有意提升自己的創業素質，從而提高創業成功幾率，同時為高校創業教育提供參考，有利于引導高校在大學生創業教育中注重大學生創業素質的培養，從人才培養的要素方面去思考高校開展創業教育的策略從而提高大學人才培養質量，使其更適應市場對人才的需求。

表3 綜合指標權重列表

目前關于大學生創業素質培養和評價尚缺乏有效的定量分析和實證研究的情況下，本文采用層次分析法計算出大學生創業素質指標權重不失為一種有益的探索。當然，本研究還存在一些不足。在社會調查的樣本取樣上，只對安徽大學一所大學的學生和教師進行了相關調查，缺乏樣本的比較分析，同時企業家的調查樣本量也比較小，有一定的局限性。大學生創業素質的培養是一個系統復雜的長期工程，還有大量的理論和實踐工作需要探索和研究。□

【基金項目】安徽省教育廳《安徽大學管理學科創業教育實驗區》，編號05021438

（作者單位：段華洽，吳婷婷，安徽大學管理學院；曹靜，南京航空航天大學）

參考文獻：

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[2]王林雪，鄧俊榮，彭璐.大學生創業素質模型的構建及其評價.中國青年科技，2007（9）

[3]彭璐，張霞，吳建新，王林雪.大學生創業素質指標體系初探.科技創業月刊，2008（2）.

[4]余可發.大學生創業素質結構維度及其綜合評價：一項來自江西部分高校大學生的探索性研究.長春工業大學學報(高教研究版)，2008（3）