傳統(tǒng)的美術(shù)除了畫(huà)畫(huà)以外，似乎沒(méi)有別的內(nèi)容了，沉悶而又乏味，學(xué)生根據(jù)書(shū)上的圖案“復(fù)制”作品。學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力都受到了很大的限制。學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)象小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)飛翔的過(guò)程一樣輕松愉快。

一、課前營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

由于學(xué)生年齡較小，自控能力較差，絕大部分學(xué)生沒(méi)有良好的上課狀態(tài)，如何讓學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，投入到本課的學(xué)習(xí)中去？老師此時(shí)如果嚴(yán)厲訓(xùn)斥，課堂也許會(huì)馬上安靜下來(lái)，但是這樣無(wú)疑就拉開(kāi)了師生間的距離。久而久之，學(xué)生哪里還會(huì)有積極性，教師自己的心情也不會(huì)好。教學(xué)效果又會(huì)好到哪里去呢？此時(shí)，教師若表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)好的學(xué)生，會(huì)起到以點(diǎn)帶面的作用。同時(shí)準(zhǔn)備一些與本課有關(guān)的謎語(yǔ)、故事、兒歌等，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)調(diào)整學(xué)生的情緒，學(xué)生的注意力會(huì)快速集中到課堂上來(lái)。幾乎每節(jié)課我都會(huì)準(zhǔn)備些與本課內(nèi)容相關(guān)的謎語(yǔ)、故事、兒歌。《字的聯(lián)想》一課，我給學(xué)生準(zhǔn)備了猜字謎的游戲，如：一鳥(niǎo)飛落大江邊（謎底：鴻），謎面“一鳥(niǎo)飛落大江邊”就如一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)一樣，與本課《字的聯(lián)想》聯(lián)系密切。此外，還有一些關(guān)于動(dòng)物的謎語(yǔ)，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且還道出了動(dòng)物所獨(dú)具的特征。如“黑姐姐，白肚皮。不吃谷子不吃米。你若問(wèn)我住哪里，我就住在你家里。”（燕子）心理學(xué)研究表明，利用唱歌、猜謎、游戲等活動(dòng)，使師生情感在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心感到愉快的時(shí)候，他們的行動(dòng)就會(huì)積極，觀察、思維、記憶等各種智力活動(dòng)就會(huì)異常活躍。只有在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的心靈才能自由的在藝術(shù)的殿堂翱翔。

二、在課堂中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)一直以來(lái)都是教師先畫(huà)，學(xué)生再照著畫(huà)的過(guò)程。這種方式牢牢束縛了學(xué)生的身心，牽引著學(xué)生的思維方向。學(xué)生的個(gè)性在美術(shù)課堂中如何得以張揚(yáng)？如何使課堂成為學(xué)生的樂(lè)園？知識(shí)來(lái)源于生活，把生活再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生自由自在的去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓他們走出教室，自己去看、去摸、去聞、去討論、去想，寬松的課堂氛圍使學(xué)生的知識(shí)掌握得更好。如：人美版二年級(jí)美術(shù)《昆蟲(chóng)》一課中，課前，我準(zhǔn)備好了碎餅干、放大鏡分給小組，然后讓他們自己去校園找螞蟻。觀察螞蟻的一系列舉動(dòng)：螞蟻是如何交流信息的？螞蟻是怎樣尋找食物的？找到食物后有什么反映？學(xué)生很興奮，觀察的也很仔細(xì)，不一會(huì)兒，有的學(xué)生就跑到我身邊告訴我他觀察到的現(xiàn)象：“小螞蟻能夠拖動(dòng)比它身體大幾倍的東西。”，“小螞蟻很善良也很老實(shí)，不會(huì)偷吃餅干。”“螞蟻把東西拖到洞口后，由于洞口很小，螞蟻要把餅干咬成小塊然后再往洞里拖。”有的學(xué)生還拉著我的手一定要我去看一下他們組螞蟻的精彩表現(xiàn)，我都忙得有些應(yīng)接不暇了。在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和舒適、快樂(lè)、自由的氛圍，讓學(xué)生自主的把“容器”盛滿(mǎn)知識(shí)，弘揚(yáng)自由的個(gè)性，課堂也就必然煥發(fā)出生命的靈性和無(wú)窮的魅力。

三、利用“網(wǎng)絡(luò)”資源優(yōu)化美術(shù)課堂

隨著現(xiàn)代化科技的迅猛發(fā)展，多媒體的使用成為美術(shù)教學(xué)最具特色的一道風(fēng)景線(xiàn)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度的作用于人。

多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿(mǎn)樂(lè)趣和信心的途徑。從而使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。在教學(xué)過(guò)程中，我把一些欣賞課、學(xué)生難理解的課做成課件。如：《畫(huà)情緒》一課中，我找來(lái)一幅節(jié)日慶典的畫(huà)和一幅清新淡雅的風(fēng)景畫(huà)，然后利用photoshop把這兩幅畫(huà)處理成馬賽克色塊，請(qǐng)學(xué)生猜一猜，原來(lái)畫(huà)的是什么？這樣的畫(huà)給你什么感受？最后把畫(huà)恢復(fù)原狀。讓學(xué)生明白色彩原來(lái)也是和人的情緒有關(guān)系的，而歸根結(jié)底一幅畫(huà)就是由色彩和造型組成的，這樣就很輕易的解決了本課中的一個(gè)難點(diǎn)。不知如何畫(huà)情緒的學(xué)生就找到了畫(huà)情緒的色彩。利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找一些抽象畫(huà)家的作品欣賞討論，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。加深學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。由淺入深，讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和精神。

四、課堂作業(yè)形式游戲化

孩子的繪畫(huà)手段是千奇百怪的，不會(huì)局限于畫(huà)筆與畫(huà)紙，有些孩子樂(lè)此不疲地用身體繪畫(huà)。最常見(jiàn)地就是滿(mǎn)手蘸滿(mǎn)顏料在墻上印個(gè)手印。有些家長(zhǎng)不喜歡孩子用身體繪畫(huà)，因?yàn)椴恍l(wèi)生，會(huì)弄臟衣服和皮膚。但是人體繪畫(huà)有助于于孩子多種感官的綜合訓(xùn)練。人的感覺(jué)器官有很多，眼睛、耳朵、鼻子是我們意識(shí)到的感覺(jué)器官，還有皮膚等感官通常我們意識(shí)不到，但是它是觸覺(jué)、溫度的感覺(jué)器官。多種感官的開(kāi)發(fā)和協(xié)調(diào)工作才能形成對(duì)事物的綜合全面的認(rèn)識(shí)。人體繪畫(huà)不僅可以訓(xùn)練手的運(yùn)動(dòng)、對(duì)色彩的感覺(jué)和把握、形態(tài)的想象力等繪畫(huà)才能，還可以訓(xùn)練皮膚的感覺(jué)性，這可以提高孩子對(duì)事物的敏感度，增加感性認(rèn)識(shí)。將繪畫(huà)變成綜合感覺(jué)能力的訓(xùn)練。同時(shí)人體相對(duì)于畫(huà)筆是中型、大型的繪畫(huà)工具，不需強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，只運(yùn)用輪廓表現(xiàn)內(nèi)容，繪畫(huà)有更多的隨機(jī)性，對(duì)作品的理解可以有更多的發(fā)揮余地。

新的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更積極的讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，根據(jù)不同的教材，通過(guò)各種教學(xué)方法手段進(jìn)行教學(xué)。孩子畫(huà)畫(huà)是用顏色、線(xiàn)條、形狀表達(dá)他對(duì)世界的理解，是尋找獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言描繪內(nèi)心世界的創(chuàng)造過(guò)程，不要用成人對(duì)世界的理解來(lái)約束孩子，發(fā)掘孩子自己的繪畫(huà)語(yǔ)言就是培養(yǎng)、解讀創(chuàng)造力的過(guò)程。

（作者單位：江蘇省張家港合興小學(xué)）