農村作文素材發掘當返樸歸真

【摘要】本文通過對農村作文教學現狀的了解，認為小學農村作文教學應返樸歸真，立足農村實際，發掘身邊素材，通過觀察自然，描寫景物；學做手工，抒發感想；細心觀察，刻畫動物；勞動活動，體驗生活等原生態的農村活動不斷提高農村學生作文水平。

【關鍵詞】農村；作文教學；素材；發掘；返樸歸真

《語文課程標準》要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。”審視當下的農村小學作文教學，我們發現這樣一個怪現象：一方面師生感覺視野沒有城市的孩子寬闊，動筆時無素材可選；另一方面，廣闊農村有著許多城市沒有的鮮活素材，師生卻看不到，棄豐富資源不用。

我們三余鎮物產豐富，有著“糧棉故里，江海樂土”美稱。清末狀元、中國近代實業家張謇先生曾在三余墾牧，周恩來總理曾把從美國引進的岱字棉原種放在三余繁育。在勤勞智慧的三余人民精耕細作下，三余地區產棉量在全國都處于領先地位。同時，三余瀕臨黃海，有著豐富的海產資源，美麗的海邊景色，趕海、野炊是孩子們喜歡的一種童年生活方式。針對這種情況，我在作文教學中因地制宜，積極開發農村地域資源，讓學生回歸生活，抒寫“農”味十足的生活，在感受到家鄉美的同時覺得作文有話可說，自然就能寫得出彩，寫作水平在潛移默化中得到提高。

一、觀察自然，描寫景物

羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”大自然的美景歷來是各代文人騷客贊美、抒發美好情懷的對象。農村田野風光是非常美麗的，這是學生觀景、寫景極好的題材資源。春天，油菜花開了，金黃的一片，好像為大地披上了一條黃地毯；夏天，桃子、西瓜、菜瓜熟了，圓的、長的、紅的、紫的，色香味俱全；秋天，棉花像下了一場大雪，一派豐收景象；冬天，各種植物稈兒在地里放哨，卷心菜、小青菜等綠油油一大片。它們各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷。身在農村的學生本應占有這份獨特的資源，讓大自然的美景融進自己的作文中，就像一幅只用色彩渲染而不用墨線勾勒的中國畫那樣，在字里行間處處流淌。學生欣賞這些大自然美麗的畫卷，陶冶了情操，捕捉到豐富多彩的作文素材，一舉兩得。

有一次，我帶著學生觀察盛開的油菜花，讓他們遠看、近看、聞香味，詢問農民伯伯油菜的生長過程。學生通過觀察，不但能感覺到自然美，還能體會到農民的勤勞，寫起作文來就會有話可寫，有感而發。

二、學做手工，抒發感想

回想我們小時候，從家到學校只有幾百米的路程，卻要走上半個小時，一路上折取各種葉子做成手工制品，其樂無窮。作為農村孩子，要融入這廣闊天地，通過手工制作，讓天然的生活環境提供無窮的快樂和大量的寫作素材。我在平時會讓學生用蘆葉作喇叭，用文蛤、海螺、螃蟹的殼制成各種手工藝品，采集樹葉、花朵制成各種植物標本，用各種谷物、蛋殼粘貼成妙趣橫生的圖畫。各種各樣的秸稈，在老師、家長的指導下，變成了一樣樣精巧細致的手工藝品。只要師生有一雙慧眼，這樣的手工制作內容是非常多的，制作的過程就是成長的過程，就是另一種游戲方式。將其訴諸筆端，何愁無佳作誕生？

有一次，我讓學生學用蘆稷（我們當地生長的桿兒細長，形似甘蔗，味甜有穗的農作物）的穗頭做成掃帚，變廢為寶。因為這種掃帚在農村很常見，幾乎家家戶戶都有。學生首先在家中向長輩學，在課堂上比賽，看誰扎的掃帚既美觀又結實。學生經過反復嘗試，不斷實踐，很多學生經歷了失敗的考驗，培養了耐心和細心，最終品嘗到了成功的喜悅，這個過程和感受是非常深刻的。把這個制作過程和感受寫下來，學生有話可寫，情真意切。

三、細心觀察，刻畫動物

農村孩子從小就和動物打交道：小貓、小狗、小雞、小鴨、小兔、小羊、小豬……家家戶戶或多或少都養一些，喂養小動物的過程是童年生活中一段難忘的歲月。農村孩子可能不會寫肯德基的美味，但是誰不會寫自家生蛋的母雞呢？這些小動物的外形、生活習性、喂養的過程都是學生作文中極好的素材。同時，在農村，昆蟲類的小動物隨處可見。觀察這些小動物，可使孩子們獲得比較全面的感性認識。這些富有農村特色的生活內容，是城市里的小學生難以感受到的。

我們三余緊靠黃海，不少家庭靠捕撈為生，觀察海魚、海蝦、海蟹，了解他們的生活習性也是一件非常有意思的事情。把這些觀察到的東西寫下來，筆下小動物的形象定會栩栩如生。我班有位學生不太會寫作文，屬于“榨文”類，我指導他從觀察身邊的人、事、物寫起。該學生經過仔細觀察，寫的《螃蟹上樹》令全班刮目相看，經過修改后在校報《小太陽報》上發表了，對該生鼓舞很大，他的作文也越寫越好。

四、勞動活動，體驗生活

農家的孩子大都親歷過田間勞動，勞動的過程是體味辛勞、感受豐收的過程。例如在春天和父母親一起移棉花缽，夏天采冬瓜、西瓜，秋天到田里拾棉花等勞動都是非常有意思的。學生有了親身經歷，寫的作文就有血有肉。如有位學生寫了他一天拾棉花的經歷，把自己從拾不干凈、速度慢、手上被棉花桿兒劃出了血印到掌握竅門、完成任務的過程記錄下來，非常生動、感人。

農村是個大舞臺，嬉戲活動方式很多。教師可以通過組織活動，如海邊野炊、放風箏等來發掘寫作素材，這樣既能喚起兒童寫作的熱情，又能豐富寫作的內容。通過活動，學生的作文充滿靈氣，令人百讀不厭。

【參考文獻】

[1]王良祥.發掘農村小學作文素材隱性優勢提高作文教學效益.《教育藝術》.2006（1）

[2]黃永祥.農村小學作文教學存在的問題及對策.《河北教育》.2002（1）

（作者單位：江蘇省南通市通州區三余小學）