初高中數學教學銜接初探

【摘要】本文通過對初高中數學教學銜接問題產生的各種原因進行分析，并就高一新生的心理銜接，數學語言的銜接，教學方法的銜接進行了探討，對初高中數學教學銜接問題提出一些建議和思考。

【關鍵詞】數學教學；初高中銜接；原因策略

高中新教材中的教學內容同初中新教材中的內容相比難度明顯增加，教材內容多、要求高、進程快、難度大，高一新生難以適應。同時，由于高中階段教師的循環制，很多高一數學教師是上一學期的高三老師，他們剛經歷了高強度教學工作。高中數學知識體系已反復梳理，對學生的理解力、接收能力期望普遍偏高。這樣學生、老師以及教材等多方面因素的作用影響，初高中數學教學銜接困難已成為了一個比較突出的問題。

一、初高中數學教學銜接困難產生的原因

1.就國家國民教育對初高中教育理念而言，初中數學更強調基礎性與一般性，要求學生擁有作為一名公民必備的科學素養，普通高中教育是進一步提高國民素質的基礎教育。前者是以后者為基礎的，后者又是前者的必然發展。國家初高中教育的目的不同，客觀上造成了初高中數學教育的斷層。

2.就初高中數學教學的知識內容而言，初中數學教材中內容具體，數值多為常量。具象思維多，抽象思維少。而高中數學教材中內容抽象，數值多為變量，計算量不僅大而且注重理論計算。抽象思維和空間想象能力要求高。新課標中，雖然初高中教材難度都降低了難度，但由于高中有高考的壓力，實際教學中難度降低幅度不大，有的甚至有所加大。這樣更就造成了初高中教學銜接困難。

3.就學生而言，剛進入高中階段的學習需要一個心理的適應期。高一新生經過兩個月的假期，對初中所學的知識遺忘甚多，而且在心理上認為高三還遙遠，在學習上顯得較為懈怠。在經過一段時間后，又發現學習內容抽象，難以聽懂，自信心受到挫折。

4.就老師而言，經過了長期的教學實踐一般多會形成格式的教學特點和風格。這在提倡個性、特色教學的背景下是正常的。但同時也會出現教師忽視高一新生的特點，對初高中數學教學銜接認識程度不夠的現象。在高一的數學教學過程中按照自己的習慣和節奏，這也會造成高一新生的不適應。

二、初高中數學教學銜接的重點和難點

1.高中數學在抽象思維方面較初中有了很大的提升。以在初高中數學均有觸及的二次函數為例，在初中教材中，對二次函數作了較詳細的研究，由于初中學生理解能力和接受能力的限制，這部分內容的學習多是客觀性介紹的，沒有從本質上加以研究。進入高中以后，要對他們的基本概念和圖象以及單調性、奇偶性、對稱性、有界性等靈活應用，這就需要一個知識理論體系及思維方式的銜接過程。

2.高一新生開始高中生活也需要經歷一個心理的適應期。相比于初中階段數學學習困難更能造成失敗感，缺乏成功的體驗。長期處于困惑，苦悶或失望自卑中，情緒沮喪，最終導致學生嚴重缺乏自信。一部分學生還會出現“閉鎖性”的心理特征。初高中心理銜接不當，也會使教學效果受到較大的影響。

3.數學語言是一種有別于自然語言的專業化語言。要研究這些數學語言的背景就能夠加深理解。這些背景可能是實際背景也可能是幾何直觀的背景。若能借助數學符號語言的背景來考慮問題，將會使數學問題的解決得以簡化。

4.初中數學教學相比于高中內容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢。但到了高中后，內容增多，知識點難度加大，教學要求明顯提高。高中教學往往通過啟發引導，開拓思路，引導學生自己思考、去解答。因此，初高中數學教學方式的銜接也是一個需要重點關注的問題。

三、關于做好初高中數學教學工作銜接的幾點思考

初高中數學教學工作存在著一定脫節，這是一個客觀存在的事實，是回避不了的一個問題。為了讓學生及早適應高中數學的學習，完成初高中數學教學的銜接。筆者認為主要應從以下幾點做起：

1.要對學生的狀態進行調查研究，及時調整教學計劃。在教學過程中，發現學生普遍理解困難，跟不上教學進度的時候，要及時調整，并根據學生接受能力狀態。教學進度適當放慢，讓學生有時間調整學習方法，適應新的教學氛圍。在課堂應強調手腦并用，學會邊聽邊做筆記，并鼓勵學生將經常做錯的題目匯編成冊。

2.針對高一新生的生理和心理特點，對高一新生要加強正面鼓勵和激勵為主的教育。因為高一新生面對新教材、新同學、新教師、新集體需要一個熟悉的過程。要細致認真的觀察各個學生情緒變化，及時掌握并發現他們的心理問題，真誠溝通，加強心理輔導。將他們的不良情緒化解于萌芽狀態。

3.數學語言不同于普通的語言學習，不僅要求學生能夠準確輸入信息、快速和靈活處理信息，還要求學生具備數學各語言之間的轉換能力。這就要求在數學過程中，將“數形結合”，“化歸”思想融于日常的教學中去，在培養學生文字語言、符號語言、圖形語言的使用能力的同時，提高抽象思維能力。

4.做好初高中數學教學銜接工作關鍵是“以學生為本”。充分傾聽學生的訴求，實事求是，切忌墨守陳規。在教學時間應向初中適當傾斜，在傳授新知時，應對初中數學知識適時適當復習。教學內容突出數學思想方法，加強學生舉一反三的解題能力，并采用類比的教學辦法，分散難點。教學進度上，可先慢后快，給新生適應高中數學學習的時間。

【參考文獻】

[1]黃鷺芳.積極應對，搞好初高中數學教學的銜接工作[J].福建教育學院學報.2006.3

[2]蔣玲玲.普通高中新生數學學習困難的調查與分析[D].遼寧師范大學學位論文.2007.6

[3]王永斌.讓高一新生順利完成初高中數學學習銜接[J].考試周刊.2009（33）

（作者單位：江蘇省泰州市第二中學）