以“變”升“效”

【摘要】新課程教育改革向初中語文教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)遵循新課程理念，對照新課程標準加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開展有效地雙邊教學(xué)活動，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和手段，科學(xué)改進學(xué)習(xí)的評價方式。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變；初中語文；提升；教學(xué)成效

自新課程改革以來，初中語文教學(xué)成效也取得了較大的進步，如何延續(xù)這一良好現(xiàn)狀，是當(dāng)前每個初中語文教師都應(yīng)正確相對，積極思考的問題，筆者從事教學(xué)工作多年，也積累了一些經(jīng)驗，在下文中簡要論述，供各位同仁探討。

一、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?/p>

“授人以魚，不如授人以漁”同樣適用于初中語文教學(xué)?，F(xiàn)階段，有部分教師在課堂教學(xué)中還是“老師捧著書照本宣科，學(xué)生捧著書模模糊糊地學(xué)”，這種陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不符合教學(xué)發(fā)展的規(guī)律。新課改要求新時代的教師應(yīng)更加專業(yè)，不僅僅是“能”教，而且要“會”教，在傳授學(xué)生知識的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓他們自己“會”學(xué)。教師在教學(xué)中，不再把結(jié)果和答案直接告訴學(xué)生，而是在如何引導(dǎo)學(xué)生通過探究、分析、討論，逐步找到問題的答案上下工夫，并將這個過程進行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《題破山寺后禪院》時，教者并沒有將答案直接告訴學(xué)生，為了讓學(xué)生更好的理解詩的意境，在讀通古詩和理解基本含義的基礎(chǔ)上，緊扣古詩的關(guān)鍵字詞：照、通、悅、空、余，再加上山寺的獨特景物感悟古詩所要體現(xiàn)的幽深寂靜、和平安祥和自然高遠的境界。在教學(xué)過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流，感受詩人游覽名勝的喜悅心情和追求高遠境界的信念，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標的同時學(xué)會了緊扣古詩的關(guān)鍵字詞，感悟古詩意境的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

教學(xué)就是教與學(xué)，新課改要求教師尊重學(xué)生的主體地位，在初中語文教學(xué)中樹立以學(xué)生為主的觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮主觀能動性。教師應(yīng)摒棄對學(xué)生進行“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式，構(gòu)建以引導(dǎo)啟發(fā)為主，進行師生互動探索的雙邊活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力為目標的新型教學(xué)模式，這不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，還可以拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在進行初中語文的閱讀教學(xué)時，教師預(yù)先公布學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，理解課文中的字詞含義，并將部分不容易理解的內(nèi)容在小組內(nèi)交流。在閱讀理解環(huán)節(jié)，教師幫助學(xué)生找出關(guān)鍵的語句，引導(dǎo)學(xué)生注意文章前后的聯(lián)系，讓學(xué)生自己去體會和探索，理解文章所要表達的寓意和意境。在這一過程中，教師應(yīng)對問題引導(dǎo)、重點提示和對難點疑點點撥等方面起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力和小組之間的合作交流，解決學(xué)習(xí)中的難題，感受成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升自主探究的學(xué)習(xí)能力。

三、課堂情境由“空洞式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鷦邮健?/p>

過去的教學(xué)方式主要靠“一支粉筆一張嘴”，這已經(jīng)遠遠不能滿足課堂教學(xué)所需的信息量。新課改以來，教學(xué)活動中的教學(xué)輔助工具要求也越來越高，其中多媒體以其圖文并茂和生動形象的特點，成為新型教學(xué)手段中的佼佼者，并被廣泛使用。在教學(xué)活動中，多媒體可以為學(xué)生提供豐富的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進初中語文教學(xué)成效的提升。例如，在進行《濟南的冬天》一課教學(xué)時，為了豐富學(xué)生對濟南冬天美景的感知和對老舍熱愛家鄉(xiāng)的理解。教者把從網(wǎng)絡(luò)下載的紀錄片和圖片展示給學(xué)生，并向?qū)W生講述老舍偉大的一生。讓學(xué)生親眼感知濟南冬天的美景，通過多媒體手段和對文中優(yōu)美語句的欣賞，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文章的表現(xiàn)手法，也強化了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。通過多媒體手段，打破了教學(xué)活動所需的時間與空間的限制。再如，講授《凡爾塞宮》一文時，如果僅憑幾個插圖和教師的口頭講解，無法讓學(xué)生對凡爾塞宮產(chǎn)生直觀的印象，學(xué)生也不能更好的理解凡爾塞宮的建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格。教者專門從網(wǎng)上下載了有關(guān)凡爾塞宮的介紹并制作成教學(xué)課件，在教學(xué)中進行播放，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，理解了凡爾塞宮是“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”這一主題內(nèi)容。

四、教學(xué)評價由“應(yīng)試式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)化”

教學(xué)評價也是教學(xué)活動中的一個重要組成部分，在課堂教學(xué)的改進中發(fā)揮了巨大的推進作用。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果評價上，教師應(yīng)摒棄以往以分數(shù)做為標準的應(yīng)試式教學(xué)評價方法，而應(yīng)建立全面、系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)效果評價體系，促進初中語文教學(xué)向素質(zhì)化發(fā)展。例如，教者應(yīng)注重將教學(xué)過程中的評價和總結(jié)性的評價相結(jié)合，參考平時對學(xué)生的測試結(jié)果，學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)能力的提升和同學(xué)間的合作精神等因素，進行綜合性的評價，這樣在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程的同時也可以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的結(jié)果。同時，在以往教師評價的基礎(chǔ)上，再開展學(xué)生自評的方式。教者將對學(xué)生一段時間內(nèi)語文學(xué)習(xí)情況的評價與學(xué)生的自我評價相比較，找出兩者之間的差距，找出各自作出評價的依據(jù)，采取最合理的評價結(jié)果。例如，當(dāng)某一學(xué)生在自評等級與教師評定等級有較大差距時，師生可以就此進行交流，對評價細則為根本，指出學(xué)生的不足之處，并和學(xué)生探討如何進行有效的改進，促使學(xué)生在今后的一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)提高。此外，教師還可以結(jié)合他人評價和小組評價，讓學(xué)生在所屬的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，聽取其他組員對自己的評價并通過進一步的取長補短，以更好的精神面貌和學(xué)習(xí)態(tài)度投入到以后的學(xué)習(xí)中。

總之，教師應(yīng)遵循新課改的教學(xué)要求，通過探索和研究，在端正教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)立教學(xué)情境，科學(xué)改進評價方式等方面不斷進取，提升學(xué)生的語文素質(zhì)和初中語文教學(xué)成效。

【參考文獻】

[1]李文美.如何提高初中語文教學(xué)的實效[J].現(xiàn)代教育探索.2009年第13期

[2]俞勤華.以新課程理念為導(dǎo)向 有效提高初中語文教學(xué)成效[J].文理導(dǎo)航（中旬.2011年第07期）

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)澤夫中學(xué)）