互動教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

【摘要】教師如何在課堂教學(xué)中藝術(shù)性地為學(xué)生創(chuàng)造一個適合他們探究知識的意境，有效地喚醒學(xué)生封存的記憶，激發(fā)他們沉睡的探究潛能？這是值得每一個教師思索的問題。我在教學(xué)實踐中嘗試了激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)誘導(dǎo)、討論探索和交際應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié)對于加強互動和提高教學(xué)效果的作用，以供探討。

【關(guān)鍵詞】互動；課堂；精彩

互動教學(xué)，就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交往影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

教師提綱挈領(lǐng)的點播，學(xué)生融會貫通、舉一反三。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)不斷獲取語言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成“互動”教學(xué)模式的意圖。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)是自主、合作、探究的過程，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)起到引導(dǎo)、合作、組織的作用。基于此，我進(jìn)一步設(shè)計了讓學(xué)生探究的問題，以問題為主線層層深入，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，逐步實現(xiàn)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)，起到良好的教果。我在平時的教學(xué)中嘗試了如下教學(xué)四環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)誘導(dǎo)、討論探索。

一、課堂教學(xué)模式過程

（一）激發(fā)興趣

激發(fā)興趣的目的，就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變苦學(xué)為樂學(xué)。把求知變成學(xué)生的內(nèi)在自我需要。因此，我在教學(xué)中十分注意用“愛心”促進(jìn)教育，用“興趣”構(gòu)建教育模式，用“玩樂”組織教學(xué)活動，充分和學(xué)生互動。想盡辦法激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動參與到教學(xué)過程總?cè)ィ瑸閯?chuàng)設(shè)情景埋下伏筆。

1.以新奇引趣

①用“順口溜”讓數(shù)學(xué)化難為簡。在教學(xué)七年級《整式的加減》時，當(dāng)學(xué)生對同類項的定義感到難以掌握望而生畏時，在師生的練習(xí)完成后，我要求學(xué)生用口訣：“同類項，同類項，除了系數(shù)都一樣。”

②在教學(xué)中多做游戲，增加孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.同學(xué)互比法

學(xué)生的好勝心較強，將帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)穿插于教學(xué)中，不但會增強他們的競爭意識，也會讓他們覺得教和學(xué)是那么魅力四射、那么能體現(xiàn)自我，從而把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場里，更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及其喜歡競賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。

另外，平時測驗時，我總是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，印2～3套題。一套比較基礎(chǔ)面向全班，水平比較好做題速度快的學(xué)生，可以再領(lǐng)難度稍大的第二、三套題。這樣，學(xué)生既有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有因差異不同的奮斗目標(biāo)。這樣容易激發(fā)全班同學(xué)的興趣，也容易促成比、學(xué)、趕、幫、超的局面。

為了讓所有學(xué)生在有限的時間內(nèi)最大可能地增加參于機(jī)會，我就想法為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立自信的交流場所。我根據(jù)學(xué)生成績，把他們均勻分成6個組，并不時挑起靈活多樣的小組賽。學(xué)生們對此興趣盎然，課堂上個個躍躍欲試。

女同學(xué)一般比較文范，但是通過激發(fā)，還是能把半邊天的優(yōu)勢發(fā)揮出來的。比如，可以通過男女比賽的方式學(xué)習(xí)一個單元或進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。老師首先布置學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的范圍。為了取團(tuán)體總分好名次，各邊成績好的學(xué)生都會主動幫助各自的所謂差生。兩方各大顯身手，出招接招頗有俠客風(fēng)范，目的是不使自己一邊失分，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的深度和廣度也得以不斷延伸。

（二）創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)情景為的是使學(xué)生有親臨其境的真實感受，這樣他們就會覺得親切、親近、自然，從而興趣盎然。他們會在自然、逼真的情境中有所感觸，有所思索。再充分利用現(xiàn)代化手段、直觀教具，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生們會有可見、可觸、可嘗、可聞的感覺，學(xué)生們多種感官的作用也得到了充分發(fā)揮。

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)

數(shù)學(xué)里的定義、公式、定理等很多都要記憶，這最好由學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下歸納，這樣學(xué)生的感性認(rèn)識就可以提升到理性認(rèn)識，也會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因為認(rèn)識規(guī)則的監(jiān)控作用不僅能使學(xué)生有意識地利用語言規(guī)則，促進(jìn)其理解語言材料的速度、更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

（四）討論探索

作為教師要想使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，就要在教學(xué)思路上表示為啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，以不同的方式進(jìn)行思考，現(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生只尋求一種答案，而學(xué)生并不因為找到一個答案而滿足，而是一問多答或一答多問，而創(chuàng)造性活動便是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。

學(xué)生掌握了定理、公理、性質(zhì)和判定后，可以做一些發(fā)散性的提問。最受學(xué)生歡迎的提問方式是逆向性提問。其實逆向性提問就是教師先提供答語，讓學(xué)生根據(jù)答語提問，所提問題必須與答語吻合。這種方式使得答案有好幾種提問，怎么提問才與老師的答語吻合，學(xué)生得思索。這樣順著答語學(xué)生可以開拓思路，增強思維力。

二、初步成果

由于在教學(xué)中有目的的對不同程度的學(xué)生實行課內(nèi)外因材施教的教學(xué)原則，并密切注意了差生的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)其恒心加毅力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，千方百計保護(hù)了差生的學(xué)習(xí)積極性，因此，到目前為止幾乎無人掉隊。

實行互動教學(xué)模式教學(xué)實驗一年半以來，取得了可喜的成績，從初一到初二期末統(tǒng)考成績看，實驗班明顯優(yōu)于普通班。

（作者單位：江蘇省豐縣黃樓初級中學(xué)）