《唐詩宋詞選讀》導入探究

【摘要】蘇教版高中語文選修教材《唐詩宋詞選讀》的教學應重視導入。該文結合教學實踐案例，探討了根據詩詞的特點用不同方法導入新課的問題。包括以評論導入高屋建瓴；以詩詞導入溫故知新；以歷史背景導入有理有據；以故事導入激趣生情四部分內容。

【關鍵詞】高中語文；選修教材；唐詩宋詞選讀；導入

托爾斯泰曾說：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。的確，“一個人去做某件毫無興趣的事情，他是很難做出持久努力的。他們表現出一種不能勝任有意義學習的心向，不能獲得精確的意義，不能把新的材料同自己的已有的觀點組合起來，也不能根據特有的詞匯重新闡述新的命題”而精心設計導入是激發學生學習興趣，調節學生心理狀態，促成師生、生生互動，師生、文本對話的重要教學環節。筆者在唐詩宋詞教學實踐中，深切地體會到教師要善用導入藝術，創設出“談笑間，強虜灰飛煙滅”的氛圍。

一、以評論導入高屋建瓴

唐詩和宋詞作為中國文學史上的兩朵奇葩，不知產生了多少精妙絕倫的評論。這些評論，如能介紹給學生，不但能激發學生的興趣，而且能使他們高屋建瓴，更透徹地理解內容，從較高層次上鑒賞詩詞。

在教學李煜的《浪淘沙令》時，筆者先出示了兩個人的評論：尼采說“一切文學，余愛以血書者。”王國維說：“后主之詞，真所謂以血書者也?！睂W生自然產生疑問:“為什么后主之詞是以血書寫的？”從而帶著懸念，饒有興趣地想知道李煜和《浪淘沙令》的情況。筆者繼而演示《西清詩話》這段話：“南唐李后主歸朝后，每懷江國，且念嬪妾散落，郁郁不自聊，嘗作長短句云：‘簾外雨潺潺’云云，含思凄惋，未幾下世?！蓖ㄟ^講解，學生了解到這首詞作于李煜死前不久，知人論世，就能體悟到“夢里不知身是客”“天上人間”這些使人肝腸寸斷的句子的言外之意了。這樣借鑒評論導入，能引起學生質疑思考，有所悟，有所得。

二、以詩詞導入溫故知新

韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”唐宋時代有許多詩詞巨星，他們的作品膾炙人口，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“夜來風雨聲，花落知多少”。由熟知的詩句導入再講授學生相對較陌生的杜甫、孟浩然的《客至》《與諸子登峴山》，這樣從學生的最近發展區出發，新舊知識銜接，學生就容易接受。

此后，又有很多文人墨客衍生了新的作品，這些作品因年代較近，更易為學生理解。教師可以此為切入點，引出名人大家的作品。如余光中先生的詩《尋李白》，其中有幾句：“酒入豪腸/七分釀成了月光/剩下的三分嘯成劍氣/繡口一吐就半個盛唐”。杜甫曾稱贊李白“詩無敵”，李白因詩寫得獨絕千古而獲得了“詩仙”的稱號；杜甫又曾稱李白“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”，李白也因酒而留下了“酒仙”的美名。那么，李白是如何把酒和詩完美地結合在一起，又有怎樣的感情傾注于其中呢？由余光中的《尋李白》導入，由今入古，穿越時空，李白的《將進酒》瀟灑進入了新課程序。這樣的導入，新舊知識緊密融合，使學生溫故知新，更有實效性。

三、以歷史背景導入有理有據

《唐詩宋詞選讀》把蘇軾的詞單列一個專題，這是因蘇軾在題材、立意、語言、境界等方面開拓了詞的表現境界，能把讀者從“花間”帶向人間，從“樽前”帶向世前。此專題選入蘇軾《定風波》、《江城子》、《水龍吟》、《卜算子》四首內容情感不同的詞?；驍⑹禄虻客龌蛟佄铮械那逍旅骺煺\摯深永，有的雄壯超脫奔放流轉。要把握其內涵，必須了解蘇軾的生平。蘇軾從少年科舉成名到官場幾起幾落，不同時期的不同遭遇導致不同心境下情感波瀾起伏。如學習《定風波》，必定要了解蘇軾貶官黃州，追其原因，是因蘇軾與王安石政見不和而遭遇“烏臺詩案”。故筆者就從“烏臺詩案”導入，介紹案件的前因后果。學生了解該歷史背景后就很容易理解“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”中“風雨”之“曲筆”意，從而考證蘇軾在《定風波》中通過途中偶遇風雨這一生活小事想表達什么。最后分析得出蘇軾面對人生的風風雨雨表現出的我行我素、不畏坎坷的超然情懷和曠達超逸的胸襟這一主旨。

又如，學習《左遷至藍關示侄孫湘》，可從韓愈力諫憲宗“迎佛骨入大內”這個歷史背景說起；而了解牛黨李黨之爭這個歷史背景，會有助于理解李商隱詩旨的隱晦曲折。這樣的導入，有理有據，考證分析，更顯嚴謹。

四、以故事導入激趣生情

孩子都喜歡聽故事，用故事導入可有效吸引學生，激發學生的求知情趣，挖掘學生追根究底的潛質。如在講解李清照的《醉花陰》前，筆者根據《瑯記》中一段記錄“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明誠詰之，答曰：‘莫道不銷魂，簾卷西風，人似黃花瘦?！装沧饕病薄Ｓ矛F代漢語徐徐講述該故事，學生興趣盎然，情不自禁誦讀“莫道不銷魂，簾卷西風，人似黃花瘦”，都沉浸在作者“為伊消得人憔悴”的情緒中。這樣的導入，激趣生情，更有感染力。

唐詩宋詞的導入，還有多種方法，如練習導入；圖畫、音樂導入等。當然，無論哪種導入，都是為了讓學生更好地學，都必須圍繞教學目標和重難點，都必須為課堂和學生服務。既要激發學生興趣，又使之思索辨析碰撞頓悟；既要有優美的文學性，又要有良好的實效性。從該意義上講，導入是一種方法，更是一種藝術。因此，教師必須加強個人修養，不斷提高自己的教學藝術。

【參考文獻】

[1]邵瑞珍.教育心理學[M].上海:上海教育出版社.1997:56-57

[2]張大均.教育心理學[M].北京:人民教育出版社.2004:65

（作者單位：蘇州大學文學院；江蘇省蘇州市新區第一中學）