如何在政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

當(dāng)前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國各地實(shí)施。新課程改革強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究學(xué)習(xí)的能力，因此政治教學(xué)也需要進(jìn)一步深化改革，在政治教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。政治學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從政治學(xué)習(xí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中選擇有價(jià)值的探究課題，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過個(gè)人與他人合作的方式，學(xué)會(huì)對信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如何在政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，本人根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，以新課程理念為指導(dǎo)，合理采用探究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。下面結(jié)合本人在教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，談?wù)勗谡握n堂教學(xué)中如何開展探究式學(xué)習(xí)。

要在政治課堂開展探究式學(xué)習(xí)，首先要使學(xué)生明白要學(xué)什么？有些什么知識(shí)值得他去學(xué)習(xí)、去探索和研究？中學(xué)思想政治課涉及到大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)方面的理論知識(shí)，并且和社會(huì)實(shí)際生活緊密結(jié)合，基本上是與黨和國家的路線、方針、政策同步發(fā)展，真正的與時(shí)俱進(jìn)。課堂教學(xué)容量大，涉及面廣，思維力度較大。具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用價(jià)值，但是由于種種原因，中學(xué)生對政治課缺乏正確的認(rèn)識(shí)。更缺乏對政治學(xué)科知識(shí)的探究心理，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)就政治課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。大部分同學(xué)完全是帶著一種十分放松的心情，抱著一種應(yīng)付任務(wù)的觀點(diǎn)，毫無思想和精神準(zhǔn)備地走進(jìn)政治課堂。被動(dòng)地接受老師的灌輸，教學(xué)效果大打折扣。現(xiàn)代教育家葉圣陶說得好：“教師之教，不在于全部講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。為此，為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考問題的習(xí)慣，開辟課堂教學(xué)更廣、更深的發(fā)展時(shí)空，可以通過引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的方式，來推動(dòng)學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，為課堂上深入進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。具體的做法是：提前由教師把精心編寫好的學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以此為導(dǎo)向，針對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，把課堂內(nèi)教學(xué)向課堂外合理地延伸。在學(xué)案的編寫過程中，老師的工夫要重點(diǎn)花在圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的相關(guān)問題和練習(xí)的設(shè)計(jì)上，多搞一些聯(lián)系實(shí)際生活、社會(huì)熱點(diǎn)問題的“議一議”、“想一想”、“問一問”的小欄目，對一些簡單的文字記錄、整理工作，則在學(xué)案上加以明確表示。

探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，就是學(xué)生要能自覺運(yùn)用已掌握的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，探求新、舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極進(jìn)行知識(shí)之間的遷移和整合。我們生活的這個(gè)世界，本身就是一個(gè)由各個(gè)部分構(gòu)成的普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。世界經(jīng)濟(jì)的一體化，政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和科技發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化、信息化和綜合化，都要求中學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，既要能適度接觸和了解西方文化精華，又要大力繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且做到文理兼容。既要有一定的數(shù)理科學(xué)素養(yǎng)，又要具備相當(dāng)?shù)娜宋木?。而高中政治學(xué)科無論是理解教材知識(shí)點(diǎn)，還是運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，都與其他人文科學(xué)、自然科學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。特別是在對經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)理論體系的分析說明的過程中，必然要牽涉運(yùn)用到大量的文史、理化方面的知識(shí)材料。因此，在高中政治課活動(dòng)中有機(jī)滲透中學(xué)其他學(xué)科的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的習(xí)慣和能力重要途徑，也是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，綜合分析問題的能力的必然要求。這就要求教師能夠自覺地和相關(guān)學(xué)科的老師進(jìn)行交流，做好一定的知識(shí)儲(chǔ)備，到時(shí)能做到縱橫捭闔，游刃有余。同時(shí)，更重要的要求學(xué)生自覺注重學(xué)科之間的聯(lián)系，自覺貫徹唯物辯證法的基本要求，積極進(jìn)行發(fā)散性思維，經(jīng)常性地從不同角度，不同側(cè)面思考問題和分析問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地?zé)òl(fā)出科學(xué)和理性的光輝。

探究式學(xué)習(xí)的生命力在于能夠解決實(shí)際問題。能夠提高同學(xué)們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。做好練習(xí)（包括平時(shí)的作業(yè)、小測和歷次考試以及課堂上的隨堂練習(xí)），這既是檢測學(xué)生是否掌握知識(shí)和技能的基本手段，更是培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、分析、解決實(shí)際問題的必由之路。由于政治課的學(xué)科地位偏低和學(xué)生的重視程度不夠，課后學(xué)生一般很少花時(shí)間去復(fù)習(xí)思考，有組織的測驗(yàn)和考試更是屈指可數(shù)，同時(shí)每一節(jié)課堂上的即時(shí)訓(xùn)練，又往往被忽視。因此，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大限度地發(fā)揮政治課的素質(zhì)教育功能，顯得尤為重要。我的體會(huì)是在課堂教學(xué)的過程中，要千方百計(jì)地保證有十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生自主練習(xí)；或者是由老師講評練習(xí)，講練結(jié)合，師生共同討論怎樣審題，怎樣破題，老師講和學(xué)生評相結(jié)合。針對不同的題怎樣開展議論，怎樣組織一個(gè)完整的、有序的、規(guī)范的答案，長此以往，反復(fù)熏陶，學(xué)生的思辯能力，宏觀把握題意、微觀分析材料的能力，文字的組織和表達(dá)等能力必將會(huì)有明顯的提高。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，大力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到“有進(jìn)有退，有所為，有所不為”，要放得開，收得攏；給學(xué)生的及時(shí)演練，提供一定的時(shí)間和空間。這種教學(xué)思路在高三的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該是大有作為的。

總之，在高中思想政治課中開展探究式學(xué)習(xí)，既能有效消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又符合今天推行中學(xué)素質(zhì)教育的基本要求，是社會(huì)進(jìn)步對培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的熱切呼喚。其本質(zhì)是要把課堂教學(xué)過程和學(xué)生的自覺認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，把教師的教和學(xué)生的學(xué)完全融合起來，把老師的導(dǎo)向教育和學(xué)生的自我教育結(jié)合起來，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以能力、思維訓(xùn)練和覺悟培養(yǎng)為主線”的新型政治課課堂教學(xué)特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)對知識(shí)的探索、研究。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”這一目標(biāo)。

（作者單位：廣西藤縣第一中學(xué)）