加強對學生課外閱讀和積累的指導

【摘要】該文結合語文新課程教學實踐，就對學生課外閱讀和積累的指導作一探討。筆者認為，加強閱讀和積累的指導應根據學生年齡與心理特點；應把握閱讀的數量與技巧，豐富積累的途徑；應定期開展合作與交流，持續閱讀和積累的興趣。

【關鍵詞】語文教學；閱讀積累；指導

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物、課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”閱讀和積累在培養和提高學生語文綜合能力中的重要性是不言而喻的。古語云“讀書百遍，其義自現”。高爾基也說過“書籍是人類進步的階梯”，在日常教學中，我們不難發現，寫作和語文綜合素養高的，往往是那些愛好讀書、善于積累的學生。作為教師平時要善于指導學生進行課外閱讀和積累。下面是筆者的一些做法。

一、根據學生年齡與心理特點，加強閱讀和積累的指導

教育研究表明，人在18歲之前，閱讀的影響很大。18歲后，人格和價值觀逐漸定型，閱讀的影響逐漸減小。初中生正處在世界觀還沒定型，心靈逐漸豐富的階段。筆者在對初中生課外讀物的調查中發現，學生最喜歡的是科幻和武俠小說，其次是笑話幽默類讀物，《讀者》《中學生天地》等讀物很受歡迎。因為此類休閑讀物貼近學生的生活，能滿足他們追求時尚的心理需求。現代社會生活節奏緊張、競爭劇烈、內心壓力和腦力勞動強度加大，休閑讀物為現代人提供了追求個性、放松自我的氛圍，從中可獲得精神的慰藉，具有積極功能，但它絕不是中學生課外閱讀的主流。教師指導下的閱讀應是有目的、有計劃的閱讀。向學生推薦的讀物，要兼顧語文教學的工具性和人文性，在提高學生語文素養的同時，力求能完善他們的心靈和人格，引導他們走上正確的人生道路，

二、把握閱讀數量與技巧，豐富閱讀和積累的途徑

中小學生學業本已負擔過重，如果課外閱讀量過大，則不利于學生健康成長。反之，閱讀量不足，則無法達到預期的目標。一本書平均以20萬字計，若每天閱讀15分鐘，則每月可閱讀半本書，一年可閱讀約5本書，初中3年可閱讀約15本書，約300萬字，該數量也與課程標準要求相符。當然還可利用雙休日和寒暑假來集中閱讀。另外，閱讀也可是課文的外延和補充，這點可視學生具體情況而定。

1.利用好圖書館，做好讀書卡片積累

圖書館藏書量大，品種齊，進圖書館閱讀可全面提高檢索選擇、閱讀整理和積累利用資料的能力，要是能做好讀書卡片的積累，那就可大大提高閱讀積累的效果。卡片內容可是文獻精華的摘錄、資料來源的注釋、有價值觀點的歸類和典型性論據的整理等。信息時代，我們還可利用圖書館中的網絡、電腦、復印等積累資料。

2.利用專題分類，做好探究式積累

筆者曾指導學生按成語、名言名句、詩歌、現代文作品等分類做積累，開始學生還挺新鮮，一個學期下來收獲頗豐，但漸漸學生對一成不變的收集方式有點厭煩，甚至有學生說不如買本成語字典、《唐詩三百首》給老師。經過反思，參考語文新教材中的《專題》欄目，筆者有了新的靈感。教材中《專題》與閱讀課文相并列，共同構成了新教材的新亮點。比如七年級下中有個《荷》的專題，學生在學習中發現了同一事物用不同文字展現的魅力，濃厚的興趣驅使他們自行查找荷的資料。有質樸的說明文、有優美的詩歌、有富有哲理的散文等，有同學還繪制了各樣荷花圖，一份份成果讓筆者發現積累原來也可這樣調動學生的積極性，激發學生豐富的情感。筆者從此放棄了以前陳舊的積累方式，讓學生在各式專題的引領下自由積累，開辟了一片探究式積累的新天地。期間，師生在共創積累成果，共賞積累佳作，共享成功喜悅的過程中，實現共同成長、共同發展的目標。

3.擴展閱讀形式，拓展積累視野

拓展積累是指以某篇作品（或書）為基點，向相關方面擴展的閱讀積累方法。包括：①從某篇名作出發，向該作家的其他作品擴展，以較系統地了解該作家的寫作特點與藝術風格。如《從百草園到三味書屋》是魯迅20年代中期所寫的回憶性散文，表現了魯迅對幼年生活的向往，對現實環境的不滿，與此同時可擴展看他同期《朝花夕拾》中的一些作品。②以某篇作品為基點，向類題材的作品擴展。以使學生明確同題材作品往往因寫作目的和表達方式不同，而形成不同的文體。如學完《社戲》一文，可引導同學比較葉君健的《看戲》，并擴展閱讀臧克家的《戲社》。③以某作家作品為基點，向介紹該作家的傳記或評述性材料擴展，以較全面地了解該作家在歷史上的地位和影響。在中學語文教學中，擴展閱讀訓練對于拓展知識視野，啟迪思維，增強理解的深度與廣度有著極為重要的作用。

三、定期開展合作與交流，持續閱讀和積累的興趣

興趣雖可使學生在閱讀和積累時精力十足，但初中生的興趣往往不能持久。如果只將閱讀和積累看作是個體的行動，那么學生最終將失去耐心和信心。這時，如能及時采取合作交流的策略，使學生的勞動成果得到同伴的鼓勵和贊美，讓學生的內心得到滿足和愉悅，那么，學生在一個開放互動、合作共享的環境中就能獲得持續的動力，就可持續推進閱讀和積累。

總之，蘇秦懸梁刺股，匡衡鑿壁偷光，飽學之士，無一不是從勤讀書善積累中獲益的。“讀書破萬卷，下筆如有神”都證實了讀書和積累的好處。語文新課程標準也明確規定：“中小學生應當養成讀書、看報的習慣。”閱讀和積累無論在培養語文綜合能力還是陶冶情操、學會做人方面都起著舉足輕重的作用。因此，我們要從培養閱讀興趣入手，加強對學生課外閱讀積累的指導，豐富積累途徑，培養學生閱讀積累素材的好習慣，全面提高學生的語文素養。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育語文新課程標準（實驗稿）[S].北京:北京師范大學出版社.2001

（作者單位：江蘇省蘇州市一中分校蘇州三元中學）