淺談初中語文教學(xué)激趣的策略

初中語文的教學(xué)，要讓學(xué)生充滿學(xué)語文興趣，語文老師必須要精心設(shè)計(jì)問題，趣味導(dǎo)入，貼近生活，這樣才能調(diào)動和激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入及問題的設(shè)計(jì)，是貫穿初中語文課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定特別是初中學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。因此初中語文老師要善于設(shè)計(jì)富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導(dǎo)語及問題，“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。

一、注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

如我在教《孔乙己》時(shí)，從大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨說：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城紹興是我國現(xiàn)代偉大文學(xué)家魯迅的故鄉(xiāng)。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個(gè)黑色的石像天天站在那里“笑迎八方來客，招徠四方錢財(cái)”。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學(xué)人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀(jì)20年代孔乙己的悲慘命運(yùn)，聽聽他的傷心故事吧！也可以用流行歌曲導(dǎo)入，如導(dǎo)入《愚公移山》時(shí)，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，學(xué)生耳聞“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，目睹“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象時(shí)，會真切地感受到愚公移山的堅(jiān)定信心。總之，導(dǎo)語的方法多種多樣，不拘形式。

二、巧妙的設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣

“學(xué)起于思，思源于疑。”語文課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。一篇優(yōu)秀的文章，總有一個(gè)或幾個(gè)“牽一發(fā)而動全身”的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、段落等，初中語文教師應(yīng)根據(jù)“課情”、“學(xué)情”因勢利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)。如我在教《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，緊緊抓住“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”這“文眼”，啟發(fā)學(xué)生探究曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”的具體表現(xiàn)。上《從百草園到三味書屋》時(shí)，考慮到文章主題的多元性（在“是否批判了封建教育制度”上眾說紛紜），我沒有按部就班，逐段賞析，而是以“本文描寫了作者在百草園和三味書屋兩地的生活情景，你認(rèn)為哪兒的生活更有趣？”這一主問題“投石問路”，引導(dǎo)學(xué)生探究少年魯迅的生活軌跡，結(jié)果自然是“公婆論理”，莫衷一是。我抓住意見分歧的契機(jī)與初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，按見解的對立沖突將全班學(xué)生分為“百草園派”和“三味書屋派”兩大陣營，請學(xué)生陳述各自的理由，說說你認(rèn)為有趣的人與事，教師有選擇地引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩語段的內(nèi)容與寫法。待雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時(shí)，我相機(jī)誘導(dǎo)，請學(xué)生辨析剛才雙方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣？哪件事細(xì)細(xì)想來是沒味的？這樣的探究，沒有限制學(xué)生對文章主題的理解，學(xué)生均能暢所欲言，為自己所持的觀點(diǎn)尋找理由，從而深刻地、多角度地理解了“文本”。

三、貼近生活，創(chuàng)設(shè)興趣

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文教學(xué)一經(jīng)與生活相聯(lián)系，必然生動活潑，事半功倍。面向生活，貼近生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，使語文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上《我的母親》后，我要求學(xué)生制作精美卡片，寫上溫馨祝頌語回家送給媽媽，以表達(dá)自己對母親的一片深情。學(xué)完朱自清的《背影》后，我要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用心體會并說說自己所感受到的父親深沉的愛。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生：你有沒有和作者相同的體驗(yàn)？請談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)與心理活動，鼓勵學(xué)生坦誠敘說自己與父母曾經(jīng)有過的不理解與矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心。學(xué)習(xí)《往事依依》后，我請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的感受，學(xué)生經(jīng)過討論后，得出了“要多讀”、“要有選擇地讀”、“要刻苦地學(xué)”、“要大膽創(chuàng)作、敢于想象”、“要有名師指點(diǎn)”等借鑒意義。學(xué)習(xí)《孔乙己》后，我讓學(xué)生假設(shè)推斷：假如毒打孔乙己的丁舉人生活在我們這個(gè)法制社會，能逍遙法外嗎?假如孔乙己生活在我們這個(gè)和諧溫馨的社會里，能憑自己的特長找到一份好工作嗎?然后請學(xué)生模擬影視中開庭審理案件的方式，對“孔乙己被害”一案進(jìn)行公開審理，讓學(xué)生以職業(yè)介紹所工作人員的身份為孔乙己推薦一份合適的工作。總之，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，引進(jìn)了生活這一活水，語文課堂更是呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)。

學(xué)習(xí)語文的興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語文的先決條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，語文教學(xué)就會達(dá)到事半功倍之效。

（作者單位：江蘇省泗陽縣愛園初級中學(xué)）