教師行為上的細(xì)節(jié)展示對職教生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成淺探

數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它同時也是中職學(xué)校必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來可能比較困難，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一時難以提高。有的老師會抱怨職校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)怎樣差、腦袋如何笨，剛講過的東西一轉(zhuǎn)身就忘了，按原樣從黑板上抄筆記都抄不周全，作業(yè)寫的那叫一個胡謅，要不就是千篇一律，能把老師氣的內(nèi)出血。要想提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量簡直難于登天。

那么職校數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量難以提高真的是因為學(xué)生基礎(chǔ)差，腦子笨嗎？

當(dāng)我走上職校數(shù)學(xué)課的講臺時，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)，每堂課上都有思想的火花在跳動，有的還很耀眼，數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量也不象我當(dāng)初想象的那么糟糕。我認(rèn)為提高職校的數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量還是有可為之處的。

那么如何提高職校數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量呢？

當(dāng)前職校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差的真正原因并非完全決定于基礎(chǔ)，關(guān)鍵還是在于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，它對于教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在生理和心理上形成自覺的行動動力，按時、按點的提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)成績。良好的習(xí)慣不但能使得學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也能使得學(xué)生學(xué)會發(fā)展，對學(xué)生的終身發(fā)展意義非同一般，是人們一生受益的內(nèi)在素養(yǎng)。

不良習(xí)慣對教學(xué)質(zhì)量影響是比較大的。對于學(xué)生來說習(xí)慣主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生，在遇到事情時容易影響自身情緒和辦事效率，不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生中不良習(xí)慣主要表現(xiàn)為這樣幾點：1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中重結(jié)果輕過程；2.學(xué)生的學(xué)習(xí)存在惰性；3.學(xué)生的學(xué)習(xí)過于急躁不注重細(xì)節(jié)。

那么如何來培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？下面我就職業(yè)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

行為形成習(xí)慣，對于習(xí)慣的培養(yǎng)，很多文章中都做過細(xì)致的研究，在這里我想談?wù)劶?xì)節(jié)——教師行為上的細(xì)節(jié)對于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

任何一件事都可以分解成為無數(shù)個細(xì)節(jié)，而無數(shù)細(xì)節(jié)的嚴(yán)格執(zhí)行，又使其變成一種習(xí)慣，因而細(xì)節(jié)就是習(xí)慣。平常我們也會聽到這樣的說法“誰帶出的學(xué)生，就像誰”。

那么教師對于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，教師自己在細(xì)節(jié)上應(yīng)如何做呢？

首先，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，把教育教學(xué)過程中的一切細(xì)節(jié)問題都當(dāng)作一件大事來做、花大力氣來做，把小事做細(xì)、做全面，真正做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。從備課中談起，每堂課我們都要問學(xué)生大量的問題，以達到培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的能力，但是問什么問題、怎樣問、在什么時候問這些細(xì)節(jié)若安排不好就會適得其反，因而在課前就要充分的準(zhǔn)備好。備一遍課相當(dāng)于上一遍課，而在實際操作過程中，備課時只備一遍是不夠的，多備幾遍就相當(dāng)于在課堂上上了好幾遍，在這反復(fù)的操作的過程中你會發(fā)現(xiàn)有好些細(xì)節(jié)處理的欠妥，等到真正上課時就可以避免一些細(xì)節(jié)上的錯誤，同時也能游刃有余的應(yīng)付各種突發(fā)情況了。

其次，在課堂教學(xué)時一定將認(rèn)真貫穿于每一個細(xì)節(jié)。認(rèn)真說每一句話，認(rèn)真寫每一個字，認(rèn)真聽學(xué)生說的每一句話，認(rèn)真思考學(xué)生提的每一個問題，認(rèn)真看學(xué)生板演的每一個步驟，認(rèn)真觀察學(xué)生的每一個表情……

再次，對于老師來說不但教學(xué)過程中要注重細(xì)節(jié)，課堂之下也要注重細(xì)節(jié)。學(xué)生自進入學(xué)校之后每天與老師呆在一起的時間遠超與家長在一起的時間，老師對學(xué)生的影響此時已超過家長對學(xué)生的影響。因此，不但課上，甚至于課下老師都是學(xué)生的“范”，都會對學(xué)生產(chǎn)生細(xì)微的影響。老師的這種表率作用是其他任何教育因素都無法替代的。對于自身習(xí)慣很好的老師來說，學(xué)生也易產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理。當(dāng)學(xué)生將他們的心交付于我們時，我想提高職校教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)該也會容易的多。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，要持之以恒慢慢培養(yǎng)。而對于職校多數(shù)學(xué)生而言，他們已經(jīng)錯過了習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時期——小學(xué)階段，甚至當(dāng)中相當(dāng)一部分學(xué)生不但沒在過去的歲月里培養(yǎng)出好的習(xí)慣，反而形成了一些不好的習(xí)慣。因此，這更是一個漫長而且艱難的過程。只有慢慢把良好的習(xí)慣滲透到學(xué)生的腦海里，形成一種自主、自覺性，那樣才是真正的養(yǎng)成了習(xí)慣，而不再是刻意的強化了。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣時，學(xué)生的學(xué)習(xí)自會走上軌道，而我們的教學(xué)質(zhì)量自然也能得到提高。

【參考文獻】

[1]汪中求.《細(xì)節(jié)決定成敗》.新華出版社出版

[2]歐陽莉.提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的探究

[3]北方龍.養(yǎng)成良好習(xí)慣 促進學(xué)習(xí)進步

（作者單位：江蘇省高郵職業(yè)教育中心校）