新課程背景下信息技術(shù)教師的角色定位

【摘要】新課程是形勢所趨，它講究的是素質(zhì)教育，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，尤其是信息技術(shù)課。在信息技術(shù)的教學(xué)中教師要明確自身的角色定位，努力從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，想他們所想，以引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教師角色；定位

如今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，正越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人基本能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對人才的基本要求。但是新課程的改革并非我們想象得那么容易，它能否順利實(shí)施，能否取得我們預(yù)想的效果，能否在改革過程中摸索出一套更適合中國實(shí)際情況的教育模式，將直接依賴于新課程的實(shí)施者——教師。那么教師在這樣的大背景下該如何扮演好自己的角色？

一、總的來說新課程具有以下的特點(diǎn)：

1.教材從“繁難偏”轉(zhuǎn)向自由發(fā)揮新教材取材新穎，深入淺出，與學(xué)生的心更貼近了，而且新教材少了指令性任務(wù)，多了自由發(fā)揮的空間。

2.教學(xué)方式從灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)。從傳統(tǒng)教學(xué)的以教師為中心，到以學(xué)生為中心，這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變使課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化。

3.學(xué)習(xí)方式中不再有“惟一的答案”定論。

4.評價(jià)方式從成績報(bào)告單演變?yōu)槌砷L檔案。

從整個(gè)新課程的實(shí)施過程來看，新的教學(xué)模式下，教師在整個(gè)教育過程中，所擔(dān)任的是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色。教師在教學(xué)過程中的最重要的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件。這就是新課程中對于教師的角色定位要求。

二、信息技術(shù)教師在新課程背景下的角色定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師角色可以歸納為知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、文化知識(shí)傳授者、課程教材執(zhí)行者、教育教學(xué)管理者，而在當(dāng)前新課程的時(shí)代背景下，教師的社會(huì)地位、身份等諸多方面都發(fā)生了全新變化，教師原有的不適應(yīng)信息時(shí)代的角色將不斷地被解構(gòu)，被消除，被更換，而整合為新的角色，在新課程中教師的角色可以歸納為未來生活設(shè)計(jì)者、知識(shí)體系建構(gòu)者、課程教學(xué)研究者、人際關(guān)系藝術(shù)家。只有教師正確進(jìn)行角色定位了，才意味著他的真正功能將更加凸顯出來。教師的角色轉(zhuǎn)變可以歸納為以下四點(diǎn):

1.變傳遞型為引導(dǎo)型。教師將由事件的重述者和經(jīng)驗(yàn)的傳遞者，轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激者和協(xié)作者。教師要做“領(lǐng)航員”，提供變換學(xué)習(xí)跑道的建議以及關(guān)于學(xué)習(xí)方向的重要指導(dǎo)和援助。一般來說，解決問題的辦法是多種多樣的。教師要引導(dǎo)學(xué)生找方法，發(fā)現(xiàn)方法，不要限制他們的思維擴(kuò)散。如在利用工具軟件作業(yè)的時(shí)候，舉個(gè)例子在“畫筆”中畫圖，我們可以規(guī)定作業(yè)的大致內(nèi)容，而細(xì)節(jié)問題可以放給學(xué)生來處理，將學(xué)生完成的作品進(jìn)行篩選，對于其中有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品在學(xué)校的網(wǎng)頁上展示。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生由于有了自由的發(fā)揮空間，就不會(huì)覺得課程枯燥，反而形成探索新知，不斷進(jìn)取的良性競爭。在完成繪畫任務(wù)的同時(shí)，也達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的熟練應(yīng)用鼠標(biāo)的教學(xué)目的，說不定在過程中還會(huì)驚嘆學(xué)生的異想天開和無限想象。

2.變專才型為全才型。信息時(shí)代只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，努力將自身塑造為“全才型”的教師，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也才能在全民終身教育的大潮中發(fā)揮重要作用。根據(jù)新課程的要求，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生去構(gòu)建適合自己的知識(shí)體系，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育，四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)給為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的廣泛途徑，這就要求教師能夠應(yīng)付學(xué)生各式各樣的提問并加以引導(dǎo)，此時(shí)教師的職能也將由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，推動(dòng)學(xué)生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己，而這個(gè)過程中教師無法預(yù)見學(xué)生會(huì)提出怎樣的問題，因此要在其中做到很好的“導(dǎo)”就必須時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊眼界，不斷提高自身素養(yǎng)。

3.變專制型為交流型。信息時(shí)代的教育充滿生機(jī)與活力，其開放性特征使不同文化在相互融合。這就自然要求教師成為一名促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的交流型教師。信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，拓寬了人與人之間的交往渠道，教師與學(xué)生的交往、溝通也變得更加多樣化、平等化。因此，教師應(yīng)該充分利用自己高尚的道德品質(zhì)，淵博的專業(yè)知識(shí)，高超的教育教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)良的人格魅力，努力成為人際關(guān)系的藝術(shù)家，確立以情感溝通為核心的教學(xué)交往，促成師生雙方的各種交流，形成教學(xué)民主的現(xiàn)代師生關(guān)系。

4.變復(fù)制型為創(chuàng)新型。照本宣科、條條框框的教學(xué)方式必然被淘汰，取而代之的將是具有敏銳觀察力和強(qiáng)烈的感召力，善于質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，具有獨(dú)立解決問題的能力的創(chuàng)新型教師。

三、信息技術(shù)教師如何才能定位好角色

信息技術(shù)教師明確了在新課程背景下的角色定位后，首先就要為扮演好自己的角色而努力，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，可以這樣說教師的角色定位不是一朝一夕就能完成的，也不是單靠教師個(gè)人的努力就能做好的，這其中離不開社會(huì)的支持。

其次，信息技術(shù)教師自身提高信息素養(yǎng)教師正確進(jìn)行角色定位離不開教師信息素養(yǎng)的提高，教師信息素養(yǎng)的提高離不開社會(huì)的物質(zhì)支持和精神鼓勵(lì)，當(dāng)然還要靠教師自身的努力。

總而言之，如果教師發(fā)揮好燈塔的作用，那么學(xué)生就可以在信息技術(shù)的海洋中遨游。當(dāng)然同時(shí)教師也要注意搞好自身建設(shè)。關(guān)于教學(xué)的討論是永無止境的，信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，有很多地方要去完善和改革，但是究竟如何完善如何改革還是要從實(shí)踐出發(fā)，希望這篇文章能夠起到拋磚引玉的作用，讓全國的信息技術(shù)教師都能感悟自己的教學(xué)實(shí)踐，將自己的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)模式拿出來供大家探討。

（作者單位：江蘇省阜寧縣第二高級(jí)職業(yè)中學(xué)）