交往•互動(dòng)•和諧

新課程大力倡導(dǎo)“自主探索，合作交流”的新教學(xué)模式。教育是教師和學(xué)生雙方作用的過(guò)程，交往是教學(xué)的本質(zhì)，其核心關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系，因此教師和學(xué)生都是主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教育中的這種“雙主體性”決定了教師要負(fù)教的責(zé)任，學(xué)生要負(fù)學(xué)的責(zé)任，只有雙方的主體都得到充分發(fā)揮，教育才能收到最佳效果。現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放、發(fā)展要求重視和發(fā)展主體性，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，使其具有主體性是社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要。而學(xué)生的主體性是需要培養(yǎng)、提高和引導(dǎo)的，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展是我們教師的責(zé)任。因此，我們必須把啟動(dòng)人最本質(zhì)的屬性——主體性作為我們落實(shí)素質(zhì)教育于課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著力點(diǎn)，運(yùn)用英語(yǔ)課堂教學(xué)這一主渠道，使學(xué)生的自主能力得到充分的發(fā)展。

一、賦予主體，優(yōu)化教學(xué)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要尊重和挖掘?qū)W生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們懂得教師只是他們求知道路上的導(dǎo)學(xué)者。教師通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受中走出來(lái)，把自身當(dāng)作認(rèn)知對(duì)象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是非常重要的，因此在課堂教學(xué)中教師幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力，要讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是“I”也是“me”，幫助學(xué)生強(qiáng)化“I”的主體意識(shí)，幫助“I”對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊螅酱僮约褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的自主性。

素質(zhì)教育的過(guò)程要進(jìn)行優(yōu)化，師生角色關(guān)系不再是指令與服從的關(guān)系，而是民主、平等、和諧的關(guān)系。教是為了學(xué)。教是以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和歸屬的。要達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，必須使教與學(xué)這兩個(gè)最活躍的要素真正活躍起來(lái)，尤其是學(xué)生的學(xué)這個(gè)要素要活躍起來(lái)，才能提高教學(xué)效率。學(xué)生的會(huì)學(xué)、好學(xué)，是衡量教學(xué)過(guò)程的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、培養(yǎng)情感，提高興趣

過(guò)去多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生放在了被動(dòng)接受知識(shí)的位置上，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感，是我們的首要任務(wù)。教師首先要尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營(yíng)造良好的課堂氣氛，重視師生間的情感溝通，首先要求教師在課堂上情緒飽滿，對(duì)上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，多與學(xué)生探究。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯(cuò)誤，或當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開(kāi)口，老師給予鼓勵(lì)，常把“Don’t be afraid”、“Don’t be shy”掛在嘴邊。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解錯(cuò)用語(yǔ)句時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，可以說(shuō)“Not bad”、“Think it over”、“Think again”，不要嫌他們不聰明、耽誤時(shí)間，也不要怪他們不能如教師所愿，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們大膽嘗試，尊重他們的看法，理解學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧慮和難處，關(guān)愛(ài)他們，信任他們，給他們提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在寬松和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛中，幫助學(xué)生解除心理障礙，增強(qiáng)自尊，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。

其次，積極贊許、肯定學(xué)生的成績(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中付出了時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)得到別人的承認(rèn)能夠增添他們自信心。而英語(yǔ)學(xué)科在課外得到承認(rèn)的機(jī)會(huì)不多，因而教師在課堂上給學(xué)生以一定的贊許就顯得尤其重要。因此，在學(xué)生正確回答完問(wèn)題之后應(yīng)給予“Very Good”、“Excellent”之類(lèi)的肯定，給予“You are smart”“You are quite clever”之類(lèi)的贊揚(yáng)，使學(xué)生有一種成就感。使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生主體性創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

三、導(dǎo)其所思，引其所做

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交流，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)。活動(dòng)是更新教學(xué)觀念，是英語(yǔ)教學(xué)的重要點(diǎn)。活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中的主體作用是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。因此，要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)。使學(xué)生能夠參與，樂(lè)于參與并在參與中得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的有效訓(xùn)練。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力是發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)中，從造句到看圖說(shuō)寫(xiě)，從講故事、情景對(duì)話到角色扮演、即興發(fā)表見(jiàn)解，都是培養(yǎng)學(xué)生想象力進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的有效辦法。教師在課堂上要充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的交流性特征，加大師生間、學(xué)生間言語(yǔ)溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己想的說(shuō)出來(lái)，把會(huì)說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，做到用中學(xué)，學(xué)中用。外語(yǔ)教學(xué)的意義就是在這種使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、揚(yáng)其所長(zhǎng)，促其所成

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，教師首先就得給學(xué)生足夠的自由支配的時(shí)間，有時(shí)間讓學(xué)生充分進(jìn)行思維活動(dòng)。學(xué)生掌握自學(xué)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，是具有最先發(fā)展的可能。同時(shí)，教師得給學(xué)生留有進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的余地。在教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)上，留給學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和對(duì)某種知識(shí)的再考慮和再認(rèn)識(shí)的能力。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分參與教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，和教師一起構(gòu)建知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能夠具備較好的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。

外語(yǔ)是人類(lèi)知識(shí)的載體，它對(duì)智力的開(kāi)發(fā)作用不可忽視，它更可以促進(jìn)人們交流能力的發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和基本素質(zhì)的提高起著重要的作用。

為此，廣大教師要進(jìn)一步更新觀念，從基礎(chǔ)教育的大教育觀出發(fā)，把英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，更重要的是要教會(huì)學(xué)生learning to know、learning to live together、learning to be，即要著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，拓展教學(xué)視野，讓學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)，以提高教學(xué)實(shí)效。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市范水鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）