如何矯正中度智殘兒童語(yǔ)音障礙

【摘要】中度智殘兒童大多存在不同程度的語(yǔ)言障礙，主要有三類情況。①構(gòu)音困難。②聲音障礙。③失語(yǔ)癥。針對(duì)這些情況，我從四個(gè)方面來(lái)矯正中度智殘兒童的語(yǔ)音障礙。

【關(guān)鍵詞】矯正；中度智殘兒童；語(yǔ)音障礙

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，正因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)音，語(yǔ)言才成為可以被人們感知的東西，使人們之間的思想交流更為直接、便利。詞匯是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)意義的。當(dāng)人們用言語(yǔ)彼此交往時(shí)，聽(tīng)到詞的音或音組，就能和這個(gè)音或音組所指的事物聯(lián)系起來(lái)，或者當(dāng)看到某事物時(shí)，就把這事物和它固定的音或音組聯(lián)系起來(lái)。任何一個(gè)詞，在發(fā)音上的微小差異都能影響詞與對(duì)象、現(xiàn)象之間的正確聯(lián)系。因此，掌握每一個(gè)詞的正確發(fā)音，對(duì)于詞的理解、辨認(rèn)、運(yùn)用都是非常重要的。所以只有正確掌握語(yǔ)音，才能真正掌握語(yǔ)言這個(gè)交際工具。

中度智殘兒童大多存在不同程度的語(yǔ)言障礙，主要有三類情況。①構(gòu)音困難。是指發(fā)聲器官在構(gòu)音過(guò)程中構(gòu)音的方式、位置、速度、強(qiáng)度或動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)生問(wèn)題以致發(fā)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤，主要由于發(fā)音系統(tǒng)各器官的損傷或大腦皮層語(yǔ)言中樞損傷造成的。表現(xiàn)為口齒不清，發(fā)音困難、發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)唇音、齒音障礙較為嚴(yán)重，語(yǔ)言單調(diào)反復(fù)，說(shuō)話含糊。②聲音障礙。是指在聲音的音調(diào)、音量方面存在缺陷，有的聲音很尖，象用假聲說(shuō)話，有的聲音很小，別人聽(tīng)不清楚，主要原因是它們對(duì)聲音的區(qū)分能力差，以及在言語(yǔ)器官上存有缺陷。表現(xiàn)為聽(tīng)音辨音能力差，不能分辨聲音的高低、大小，以致造成發(fā)音缺陷。聽(tīng)覺(jué)感受能力差，聽(tīng)不準(zhǔn)別人的發(fā)音和自己的發(fā)音，準(zhǔn)確發(fā)音十分困難。③失語(yǔ)癥。失語(yǔ)癥主要為運(yùn)動(dòng)性不完全失語(yǔ)癥和感覺(jué)性失語(yǔ)癥，患運(yùn)動(dòng)性不完全失語(yǔ)癥的智殘兒童，有的能說(shuō)出少數(shù)個(gè)別語(yǔ)音，不能從語(yǔ)音構(gòu)成詞語(yǔ)和句子，有的只保留了一些熟悉的單詞和短語(yǔ)，語(yǔ)言重復(fù)特別多；患感覺(jué)性失語(yǔ)癥的中度智殘兒童，能模仿別人說(shuō)話，但理解能力差，聽(tīng)不懂說(shuō)話的內(nèi)容，他們常常說(shuō)話很多，喋喋不休。

針對(duì)這些情況，我從以下幾個(gè)方面來(lái)矯正中度智殘兒童的語(yǔ)音障礙。

一、語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)器官訓(xùn)練操

語(yǔ)言是由于人類的發(fā)音器官協(xié)同動(dòng)作產(chǎn)生的，存在語(yǔ)言障礙的智殘兒童由于發(fā)音器官缺陷，造成發(fā)聲時(shí)不協(xié)調(diào)，影響了發(fā)音的準(zhǔn)確性，我們選用了胡愛(ài)華編著的《智力殘疾兒童家長(zhǎng)必讀》中語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)器官訓(xùn)練操幫助中度智殘兒童正確地學(xué)習(xí)發(fā)音，鍛煉他們發(fā)音器官的靈活性，為以后的詞匯學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。訓(xùn)練分為四個(gè)部分：

1.舌頭操

①向下舔舌頭。②左右擺舌頭。③來(lái)回轉(zhuǎn)舌頭。④向上翹舌頭。

2.下巴頜骨操

①活動(dòng)下巴頜關(guān)節(jié)。②按摩下巴頜關(guān)節(jié)。

3.嘴唇操

①碰嘴唇。②前后牽動(dòng)。

4.耳朵操

①鳴天鼓。②旋耳。③放響。④揉耳。

5.搓頭皮操

①搓頭皮。②理頭發(fā)。

二、模仿正確的發(fā)音

存在語(yǔ)言障礙的中度智殘兒童，往往發(fā)音不準(zhǔn)，說(shuō)話含糊，我要求中度智殘兒童聽(tīng)清語(yǔ)音，仔細(xì)觀察老師發(fā)音示范時(shí)的口形和舌位，并對(duì)著鏡子反復(fù)觀察自己的口形和舌位，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法，模仿發(fā)音。我把和日常生活密切相關(guān)，使用頻率較高的字詞進(jìn)行了分類，分階段為智殘兒童制定了不同的訓(xùn)練內(nèi)容：第一階段模仿聲母、韻母及音節(jié)的發(fā)音，第二階段模仿生字的發(fā)音，如：眼、耳、口、鼻、手等人體各部分名稱；第三階段模仿單詞的發(fā)音，如：語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、書包等學(xué)習(xí)用品，衣服、帽子、褲子等生活用品；第四階段模仿老師說(shuō)一句完整的話，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的句子，如：我在吃飯，我喝水，我在讀書等。

三、呼吸訓(xùn)練

中度智殘兒童不會(huì)運(yùn)用氣息，表現(xiàn)為吸氣不深，肺活量低，不能很高的控制自己聲音的大小、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，語(yǔ)言流暢性差。老師可以利用吹羽毛、風(fēng)車、口琴、氣球等游戲方式，所吹之物由輕漸重，由小到大進(jìn)行呼吸訓(xùn)練；也可以幫助中度智殘兒童做雙臂外展、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行呼吸運(yùn)動(dòng)；還可在吸氣末向下方輕壓腹部以延長(zhǎng)呼氣時(shí)間和增加呼氣的力量。通過(guò)訓(xùn)練讓中度智殘兒童的氣息均勻，用氣流來(lái)振動(dòng)聲帶發(fā)音，提高肺活量，對(duì)自己的聲音有一定的控制力，不再發(fā)音短促或后面拉長(zhǎng)音，說(shuō)話不再斷斷續(xù)續(xù)，增強(qiáng)語(yǔ)言的流暢性。

四、感統(tǒng)訓(xùn)練

中度智殘兒童的注意力不集中、平衡能力差、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、配合能力弱、本體感不強(qiáng)。這些容易造成中度智殘兒童思維快于語(yǔ)言，不能很好的控制自己的發(fā)音語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)器官，從而形成大舌頭、口齒不清、口吃等現(xiàn)象。因此，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練（簡(jiǎn)稱感統(tǒng)訓(xùn)練），對(duì)矯正他們的語(yǔ)言障礙，幫助他們正確發(fā)音是非常必要的訓(xùn)練。我主要對(duì)中度智殘兒童進(jìn)行器械感統(tǒng)訓(xùn)練，包括圓木、圓桶木、軟秋千、大籠球、觸覺(jué)按摩球、花生球、滑板、觸感球、羊角球、獨(dú)腳凳、萬(wàn)象組合、觸覺(jué)按摩板等等。

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（作者單位：江蘇省連云港市新浦培智學(xué)校）