淺談初中語文課堂教學

全面實施素質教育，這是基礎教育領域的一場深刻變革，多年的語文教學實踐證明：抓好語文課堂教學是提高教學質量的有效途徑。

一、課堂教學需要建立和睦融洽的師生關系

語文教學的過程，不僅是一個知識傳授的過程，也是師生人際交往的過程，師生情感交流的過程。教育心理學認為:良好的師生關系能使學生對教師產生一種肯定的心理傾向，并將情感遷移到這位教師所教的學科上，正如所謂“親其師，信其道”。因此，作為教學活動的組織者，教師始終應把自己置身于學生群體之中，成為學生中的一員。語文教師能與學生建立真誠友好的關系，學生就會對語文產生濃厚的興趣，從而使學生輕松愉快地、無拘無束地、情緒飽滿地投入到學習中去，獲取知識。

二、靈活的課堂教學需要創設寬松的學習環境

在課堂上，以教師為主導、學生為主體的教學原則，應得到真正意義上的實現，這就要求老師通過有效的手段，恰到好處地啟示，使學生的積極性得到充分調動，讓學生變被動學習為主動學習，這樣學生便會以主人翁態度活躍在課堂上。如我教《我的叔叔于勒》一文時，要求學生根據課文內容找出“誰是最可憐的人”，并說出可憐之處。學生積極發言，踴躍參與，各抒己見，有的說：“菲利普夫婦是最可憐的人”。他們是典型的小市民，虛榮、勢力、自私、貪婪，一切以金錢為轉移。有的說：“于勒是最可憐的人”。他一生坎坷，老年卻仍要忍受生活的苦痛，無家可歸。他的命運除了自己的原因外，那個社會是最大的兇手。連自己的親兄長都不能真誠相待，又怎能寄托希望于別人呢？于勒注定要潦倒一生，客死他鄉了。有的說：“姐夫是最可憐的人”。你問我愛你有多深，法郎代表我的心。姐姐與姐夫愛情的甜美完全被金錢的銅臭所掩蓋。有的說：“我是最可憐的人”。小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。小說中的其他人的態度和行動，都是從我的眼里看到的。“我”站在渾濁的世間，是那么孤獨，那么寂寞，“我”的善良與整個社會相比顯得那么不協調，不和諧。這堂課學生討論激烈，課堂氣氛活躍，使同學們不僅深刻理解了文章的主旨，同時也領悟到做人的真諦。

針對學生們愿意接受社會上的最新信息的特點，我“投其所好”經常將社會信息及時反饋進課堂，如2011年3月11日日本福島發生9.0級大地震，繼而引發強烈海嘯，造成日本核泄漏，引發全世界核安全危機。我抓住時機，及時講解，分析原因。由于日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界處，屬于地震、火山多發地區等等。這樣既拓寬了學生的視野，又活躍了他們的思想。

三、生動的課堂教學需要依賴現代化的教學手段

搞活語文課堂教學的另一途徑，是充分重視教育技術手段的更新和現代化?，F代化教學技術可以提高課堂教學中知識的傳授和反饋的效率。加強課堂教學直觀性，優化教學過程，使傳統的語文教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，極大地拓寬了教學的空間，有著傳統教學方式不可比擬的優越性。

我經常運用錄音、錄像、幻燈片等電教設備，通過聲像，從聽覺、視覺角度來傳授知識，充實教學內容，從而收到較好的教學效果。如教《蟈蟈與蛐蛐》一文，我知道城市的孩子，絕大多數對蟈蟈，蛐蛐一無所知。如何使他們真切地感知蟈蟈，蛐蛐呢？我使用了多媒體教學。首先，我設計這樣一個導語：“在這個單元中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星星，今天我們要來一個壟上行，到田園去走走。然后播送歌曲《壟上行》，再講析課文時，結合課文文字說明，邊講邊放錄像，再配上聲響，讓學生從視覺、聽覺、語感各方面都有真切的感受，從而收到了良好的效果，使學生的確如見其形，如聞其聲。課后，有的同學感慨地說：“我好像看到真的蟈蟈了。

實踐證明，只要有效地激活語文課堂教學，就能大大提高學生學習語文的積極性。實施素質教育，激活語文課堂教學，很大程度上取決于教師自身的素養。只有高素養的教師，才能擔負起實施素質教育，培養高素質一代新人的重任。面對新舊教育觀念的變革，面對社會目前激烈的競爭和壓力，語文教師要努力提高自身素養。

1、樹立素質教育的教學觀，堅持因材施教

傳統的語文教學，字、詞、句、段、章、篇面面俱到，教師把知識灌輸給學生，學生缺乏主動參與。教師教得累，學生學得苦，其結果是高分低能。素質教育的教學觀強調:一是質量效益觀，抓45分鐘課堂效益，即在相同的時間里，使學生獲得盡可能多的知識和能力；二是整體質量觀，“教師圍著學生轉”，以學生為中心，既要面向全體學生提出統一要求，力求提高，又要按照每個學生的不同特點提出不同的要求，采取不同的執教方法，這就是因材施教，樹立全面育人，發展特長的思想。教師的使命是盡最大努力使每個學生獲得最大可能的進步與發展，最終達到素質教育的質量標準：不求人人升學，但求個個成材。

2、建立廣博的知識結構，以適應教學

俗話說：要給學生一杯水，教師就必須具有一桶水。素質教育是以培養多方面、多層次人才為目標，通過科學的教育途徑，全面提高學生的水平，使其得到全面和諧的發展。對教師的業務素質要求更高了，作為一名語文教師，必須具備多方面、多層次的專業知識，還要對相關的知識有一定的了解，盡可能地掌握更多的知識，創造性地運用于教學實踐之中，要不斷加強教育理論的學習，促進業務能力的提高，用自己的真才實學去教育學生。

3、不斷改革教學方法和手段，活躍課堂教學

因應試教育向素質教育轉軌，教學方法和手段的改革就顯得尤為重要。教學方法改革的指導思想是：提倡啟發式，反對注入式，強調學生是學習的主體，實現教為主導、學為主體的統一;強調學生獨立思考，實現系統知識學習與智能發展的統一。因此教師在課堂上著眼點不僅在教材，更要重視學生，要著力誘發學生的興趣，活躍學生的思維。語文教師還可根據課文內容特點，采用多種課型，如講述型、質疑型、報告會型等。課型常變加上現代教學手段的運用，可以使教學形式更加活潑，從而大大提高學生的學習興趣。因此語文教師要有意識地、積極主動地投身到教法的鉆研和教學手段的使用中去，面向全體學生，教方法、教技能，真正培養學生創造性的思維能力。

總之，教師不僅是一種職業，更重要的是一種培養人的高尚的事業。全面實施素質教育，對教師素質提出了更高的要求，教師要加強學習，提高認識，滿懷激情地投入到素質教育的實踐中去，勇于創新、勇于開拓。適應時代的要求，努力培養新世紀的合格人才。