物理教育教學改革之我見

“以人為本，一切為了學生的發展”新的課程理念，要求我們的現代物理基礎教育教學必須改革，為此，我們商丘市十八中作為睢陽區教育教學改革的實驗點之一，在開展素質教育教改活動中，采取了切實有效的措施，取得了一定的成績，得到了上級教育主管部門的大力表彰，并被睢陽區教體委命名為“睢陽區教育教改先進單位”。本人根據自己在參與物理教改過程中的一些做法和體會談談我的認識，以期和同行共勉。

我認為:“順利展開物理教育教學工作的關鍵是轉變物理教師的教育觀念”。如果教師的教學理念不變，便無法實施課改，因為教師是課堂改革的組織者，要轉變教師的教育理念和教學觀念，學校應加強領導，積極組織老師學習并深入領會新的課程標準及上級有關教育教改的教育教學理論，如《探究式教學應注意的問題》《創造力的培養》等，通過學習提高教師的理論水平。要結合物理學科特點，反復學習、討論物理課程標準，促使大家快速轉變教學觀念，樹立“以人為本”的教育理念：把培養目標定位在提高全體學生的科學素質，注重學生發展上。同時要采取請進來走出去的方法，分派部分骨干教師和一些年輕教師到外地學習，學習外地的教改經驗，在教改研討中要把有經驗的專家請進來開展講座。通過對比和學習，使老師們確切的認識到新的形勢下，不實行教改就沒有出路，就要落后。樹立全新的教育理念，形成物理教育教改的強烈意識。

抓好物理教研工作是順利開展物理教改的很重要的一環。物理課程改革是一個不斷探索不斷創新的過程，傳統教育觀念和傳統的教學行為已經根深蒂固，要使教師盡快轉變自己的教學策略和教育方法，必須狠抓教師教研工作，以提高新課程實施質量。剛開始，我們大部分物理教師可能對新教材的理解和編排意圖心中無底，在新教材使用過程中會出現某些問題處理不當，這就需要我們相互討論甚至相互爭論，調動每一個教師的積極性，形成和課堂教學一樣的模式，全體教師對每章、每節深入分析、討論，根據《課程標準》確定具體的實施。為此，在新課改過程中，我校的教研工作是這樣展開的：（1）利用集體備課時間組織老師學習討論新課標，分析教材。課標是教學的指揮棒，教材是教師的第一手材料，只有熟悉課標，吃透教材，才能在教學中做到很好的組織教學，把握教學的脈搏，順利完成課堂教學任務。（2）開展說課、上課、評課為主的“三課”研究活動。在集體備課后，首先讓一位教師說課或講課，其他教師再討論評改，研究增減、保留、改進的方法和內容。大家相互交流總結。同時教師之間互相聽課，上完課在談體會、談做法。以便進一步得以提高。

物理教改的主要體現在課堂，課堂教學是學生獲取知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的主要渠道。我認為教師的物理課堂改革主要應從以下幾個方面入手。

（一） 教師的課堂角色要轉變，應由原來課堂的“主導”轉變為課堂上的“引導”，圍繞學生為主體營造和諧、自由的學習氛圍。建立和諧的師生關系，做到課堂上老師不再是“滿堂灌”，而是由師生互動，民主和諧、活躍的課堂氣氛，讓師生進行愉快的情感溝通和智慧交流。教師尊重、理解、體貼、關心學生，讓學生獲得愉快的學習體驗。教師要創設主動參與的多種活動，讓學生親自探究，學會觀察、實驗、比較、分析、及解決一些基本的實際問題，獲得探究樂趣與成功的體驗。

（二）課堂上教師要注意語言的運用藝術。學生的學習活動總是有一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學，要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺的投入到學習活動中去。那么學生的這種學習動機從何而來？這就要靠教師的語言運用藝術，課堂上教師的語言應多一些幽默，運用幽默語言，可使教師的授課變得風趣詼諧，幽默睿智，可使教學頓時生輝。如：在講授“牛頓第一定律”這一節中的慣性時，我講了一個故事。有一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被她后面的年輕人撞倒了。漂亮女士氣呼呼的說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性”。又如：講解照相機成像原理時，我給學生講了一個“照相”的笑話:某君照相時頭頂地、腳朝天，問他為何如此照相，答曰，照相機只能成倒立的像。學生聽后發出陣陣笑聲，也牢牢地記下了照相機成倒像的特點。這些故事笑話的講述，既增長了學生的見識，又增強了學生的科學素養，并能誘發學生的學習動機，激發學生參與課堂教學活動的強烈欲望。

（三）課堂教學中教師教學方法要轉變。應試教育催生了“填鴨式”、“滿堂灌”、“題海戰術”等教學方法，這些方法禁錮了學生的頭腦和雙手，使得學生完全依賴老師，產生了惰性心理，極為不利于創新能力的培養。要克服學生的這種不良心理，課堂教學中必須建立良好的學習心理環境，運用“啟發式”、“發現式”、“探究式”等教學方法，讓學生發現自己的優點，不斷提高自信心，自覺改變學習心態，在教學過程中主動成為“發現者”“成功者”，進而形成和發展學生的遷移能力和內在的動力機制。

（四）運用電教手段，強化視、聽效應。把現代化教學手段引進課堂教學是實現現代教學的需要，而電化教育又是教育現代化的有效手段和重要內容。成功的、合理的電化教學，可幫助學生掃除認知道路上的障礙。電化手段在創設情景、演示技法、反應現象、講解知識的過程中，達到化靜為動、化虛為實、循序漸變的效果，運用電教手段，利用聲、象、圖、文有機復合，有效地促進了學生感知、理解、消化和運用。延伸了知識技能，彌補了老師單純講解的不足，理解程度和傳授效益，從而達到了事半功倍的效果。

重視改革學生實驗教學是物理教改的又一舉措。本身物理作為一門重要的自然科學，是以實驗為基礎。物理實驗有利于學生建構正確的物理圖景，印證物理概念和規律；有利于培養學生的創新能力；有利于培養學生的辯證唯物主義世界觀。為此在實驗教學中，教師應放棄過去那種黑板講實驗，教師做實驗的做法，運用探究的方式，使學生自主的去設計實驗，去進行實驗，培養學生自己處理實驗信息的能力，要使學生能自主的進行評估實驗，做到實驗設計的合理化，科學性。在這個過程中，老師始終要以一個實驗者的身份參與學生實驗，給學生以引導，不要把自己的思想強加給學生，影響學生的自主發揮。應讓學生在自己科學探究過程中去認知物理概念和規律，使他們從發現中增長知識，體現獲得成功的快樂，從而激發他們科學探究的激情，提高學習物理的興趣。

物理教改中，對學生的評價方式要轉變。教師再也不能僅以掌握知識的多少來評價學生的學習，要用發展的眼光來關注個體差異，評價學習的態度與體驗，評價學習活動過程，也就是觀察、評價學生在學習活動中的情感態度、行為方式，采取更為靈活的方式來全面評價學生在學習過程中的表現，如：談話觀察、描述性評語、項目評議，學生自評與互評，建立個人成長記錄等。通過評價激勵學生的學習情感，指導學生的學習方法，促使學生反思、改進自己的學習方式，真正指導與促進學生的發展。

總之，我認為：物理教改是一項長期的改革、實踐、創新的過程，在我們廣大的物理教師的共同努力下，一定會使我們的物理教學呈現一片新天地。