計算機輔助教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性

摘要：計算機作為一種信息處理的工具，已經(jīng)滲透到社會各種領(lǐng)域，使人們的生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了重大變樣。同樣在教育領(lǐng)域，計算機越來越顯示出其特有的魅力。隨著計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，沖擊著教育觀念的改革和教學(xué)手段的提高，計算機輔助教學(xué)對物理教學(xué)過程課堂信息量和師生之間的交流，將產(chǎn)生較大的影響，在物理教學(xué)和輔助課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重用的作用。

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué) 中學(xué)物理教學(xué) 教學(xué)手段

教育手段現(xiàn)代化指明了教師探索課堂教育方法、手段的方向，要在45分鐘的課堂教育中提高教學(xué)效益，進行高密度、大容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行，讓多媒體在物理教學(xué)中體現(xiàn)出多媒體的最佳效果和物理教育的特色，有利于激發(fā)學(xué)生的情趣，創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

1、應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，使教學(xué)過程更加直觀、形象

從認識論的觀點來看，學(xué)生對事物認識過程的起點是對事物的感性認識，在物理課的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏慎的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用計算機輔助教學(xué)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣提高學(xué)習(xí)的效率，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

（1）應(yīng)用計算機輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)由抽象到具體的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)物理備課教案，圍繞著教學(xué)大綱、教科書、參考書形成教案，都是用文字描述的，許多物理現(xiàn)象、實驗等豐富多彩的內(nèi)容都無法用文字貼切地表達出來，學(xué)生想象不出，感悟不到。而使用多媒體進行備課，教師可根據(jù)需要選擇用文字、圖片、表格、錄像片段、練習(xí)等內(nèi)容制成課件來教學(xué)。這集中了文字、圖片、圖表、聲音、動畫等一系列多媒體信息。比如機械運動中的相對運動，回聲測距，透鏡成像，慣性等對初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。針對這些問題，我們可以用軟件制作一些課件幫助學(xué)生理解，就回聲測距的內(nèi)容，我們就用Flash軟件制作一個動畫課件演示這一過程，讓學(xué)生從聲音、圖象全方位感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

（2）應(yīng)用計算機輔助教學(xué)可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象是很抽象，如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，如：講授“電流的形成”時，雖然電流是真實存在的，但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是觀察不到的。而借助計算機課件用動畫的形式模擬出電流的形成，并與水流的形成進行類比，將“短暫電流的形成”與“短暫水流的形成”進行類比，將“持續(xù)電流的形成”與“持續(xù)水流的形成”進行類比，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點，整個過程既生動形象，又揭示物理本質(zhì)。

（3）應(yīng)用計算機輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中，有些物理實驗在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上、想象上了解，如分子動理論這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻記不住。我們就可以應(yīng)用多媒體的三維動畫進行動態(tài)的模擬演示。

可見，應(yīng)用計算機輔助教學(xué)能讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生變被動為主動，從而更加崇尚科學(xué)，因為科學(xué)有無限的魅力。

2、應(yīng)用計算機輔助教學(xué)可以加大課堂的信息量

二十一世紀是信息時代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)該培養(yǎng)處理大量信息的能力，因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息，更多的資料，及物理的發(fā)展情況，來擴展學(xué)生的知識面，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要把信息傳達到學(xué)生，通常采用“粉筆加黑板”的簡陋手段。教師經(jīng)常花很多時間板書，寫例題畫圖的時間更多了，如果采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，也可以應(yīng)用實物展臺，使效果更佳、更直觀，。比如在講解電流表、電壓表的讀數(shù)和使用時，可以應(yīng)用展示臺使學(xué)生一目了然。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點的突破過程，這就有時間講解更多相關(guān)的知識和實現(xiàn)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多的時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)增加了課堂的信息量。

3、應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

運用多媒體計算機輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，使學(xué)生單一地接受知識改變?yōu)槎嘣姆绞剑@本身對學(xué)生就是一種強大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《透鏡》一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體。通過“透鏡”能使大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。這時，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯髟矗嘘P(guān)“透鏡”的特點就深刻印在學(xué)生的腦海中了。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，主要是教師講學(xué)生聽不便于學(xué)生個性的培養(yǎng)，應(yīng)用計算機輔助教學(xué)能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當學(xué)生有問題時，可以及時提出成利用計算機網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找問題的辦法，當學(xué)生對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)思想。

可見，多媒體計算機輔助教學(xué)對常規(guī)教學(xué)來說不僅是沖擊，而且是劃時代的改革，它不僅是教學(xué)手段的優(yōu)化，更重要的是教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)思想的優(yōu)化，乃至更深層次的變革。因此，它將成為二十一世紀教學(xué)的主流。

參考文獻：

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