社區(qū)教育中如何提升會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)質(zhì)量

摘要：培養(yǎng)適應(yīng)社區(qū)經(jīng)濟(jì)需求的、較高素質(zhì)的、實(shí)用型與應(yīng)用型人才是社區(qū)教育中心職工培訓(xùn)的一個(gè)主要任務(wù)。針對我校會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)中存在的教學(xué)方法和教學(xué)模式單一僵化，師資力量薄弱及實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重缺乏等問題。本文通過分析問題并提出了如何解決問題的一個(gè)合理。

關(guān)鍵詞：社區(qū)職工會(huì)計(jì)培訓(xùn) 會(huì)計(jì)專業(yè)人才教學(xué) 動(dòng)手能力

康德的“感性無知性則盲，知性無感性則空”揭示了會(huì)計(jì)培訓(xùn)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙重性。

一、 目前社區(qū)會(huì)計(jì)培訓(xùn)中存在的主要問題

（一）、會(huì)計(jì)教學(xué)師資嚴(yán)重不足

隨著地方經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各社區(qū)教學(xué)中心為服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目及數(shù)量不斷增長，會(huì)計(jì)培訓(xùn)由于生源比較充足，培訓(xùn)成本相對較低的優(yōu)勢，使在職工培訓(xùn)中的比例越來越大，師資缺口越來越大，師資的外聘引進(jìn)刻不容緩。尤其突出的是會(huì)計(jì)實(shí)路能力強(qiáng)的教師嚴(yán)重不足。盡管國家出臺相關(guān)政策鼓勵(lì)校企合作，但在實(shí)際操作過程中，因企業(yè)人員的編制問題，涉及商業(yè)秘密，影響企業(yè)的日常工作等，多數(shù)企業(yè)不愿意接收教師參加頂崗實(shí)踐。還由于社區(qū)培訓(xùn)學(xué)校本身的體制限制及經(jīng)費(fèi)限制等原因

（二）會(huì)計(jì)培訓(xùn)方法陳舊，培訓(xùn)方法模式單一

會(huì)計(jì)培訓(xùn)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字型帳務(wù)講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式。多數(shù)停留在理論培訓(xùn)為主，實(shí)踐培訓(xùn)為輔的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)基本上是“教師講，學(xué)員聽；教師寫，學(xué)員抄；教師考，學(xué)員背”學(xué)員由于對新培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，帳務(wù)處理缺乏理性認(rèn)識，不利于學(xué)員獨(dú)立處理能力與分析判斷能力的培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)勁力，難以達(dá)到預(yù)期對學(xué)員的培訓(xùn)效果。

（三）實(shí)踐教育基地建設(shè)面臨困難

首先，基于社區(qū)會(huì)計(jì)培訓(xùn)的時(shí)段性，會(huì)計(jì)資料，會(huì)計(jì)工作的技術(shù)性，會(huì)計(jì)崗位本身能容納的人員有限等原因，多數(shù)企業(yè)不愿意接受校企合作。其次，社區(qū)學(xué)校尚未形成科技開發(fā)，技術(shù)創(chuàng)新等原因，無法真正意義上達(dá)到校企合作的要求，往往流于表面形式。最后，社區(qū)培訓(xùn)學(xué)校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)上級投入的不足，政策支持力度不夠，無法真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐場地的形成。

（四）社區(qū)學(xué)員素質(zhì)普遍不高，培訓(xùn)組織開展較難

社區(qū)教學(xué)受地域條件限制，生源復(fù)雜，層次良莠不齊，由于對培訓(xùn)的認(rèn)識度及本身各自學(xué)員的工作原因，學(xué)員對進(jìn)入培訓(xùn)后的態(tài)度相對消極，以及培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)方法等原因，學(xué)員的自信能力相對較差，統(tǒng)一的培訓(xùn)往往到課率不高，影響培訓(xùn)質(zhì)量。

二、 社區(qū)會(huì)計(jì)培訓(xùn)改革新思路

（一） 師資引進(jìn)多渠道

社區(qū)培訓(xùn)教師引進(jìn)以“實(shí)踐型”，“講師型”的“雙師型”人才，

以聘請行業(yè)企業(yè)人才和能工巧匠到培訓(xùn)學(xué)校提任兼職教師，提高教師的業(yè)務(wù)水平，特別是實(shí)踐方面，師資引進(jìn)過程中，應(yīng)樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，最好以學(xué)歷、職稱、年齡等條件有機(jī)結(jié)合，為培訓(xùn)持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展，兼顧培訓(xùn)學(xué)校內(nèi)陪人才的發(fā)現(xiàn)與培訓(xùn)。

（二） 培訓(xùn)模式改革

首先，加強(qiáng)實(shí)踐操作培訓(xùn)。社區(qū)培訓(xùn)所培訓(xùn)的學(xué)員，企業(yè)職工等不是研究性學(xué)者，而是熟悉現(xiàn)代科學(xué)知識，管理知識，掌握當(dāng)會(huì)各類應(yīng)用能力的專業(yè)人員，主要是以學(xué)員就業(yè)后能更勝任本職工作及如何勝任會(huì)計(jì)上崗工作的實(shí)路培訓(xùn)體系。讓學(xué)員對用文字表達(dá)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在教師的指導(dǎo)下集中處理，能在經(jīng)濟(jì)，業(yè)務(wù)以實(shí)際發(fā)生的模式案例，使理論到實(shí)踐能更快的融合，在掌握理論的同時(shí)，更能實(shí)際操作，克服單一的講理論，而輕視實(shí)踐的弊端。

其次，克服實(shí)踐場地短缺，加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”，“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是指以培訓(xùn)學(xué)員、職工為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)員、職工完成培訓(xùn)理論的同時(shí)，以“職業(yè)人”身份參加在校外所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐。社區(qū)培訓(xùn)的學(xué)員來自社區(qū)，來自工廠，特別是適合以實(shí)際工作需要的必備技能為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)以企業(yè)為教學(xué)基地，建立實(shí)質(zhì)性的“第二課堂”，以企業(yè)具有實(shí)際操作技能的人員為指導(dǎo)教師，切實(shí)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如此，才能真正做到“校企一體化”，做到學(xué)校的培訓(xùn)課堂與企業(yè)崗位，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)知識與實(shí)用技能，專業(yè)教師與企業(yè)技師相結(jié)合，從而真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

（三） 加強(qiáng)學(xué)員職業(yè)理想的培養(yǎng)

溫家寶總理在國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定《國家中長期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，“教是為了不教”，化學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先要改變學(xué)員入學(xué)時(shí)的消極心態(tài)，提出終身學(xué)習(xí)的理念，著重進(jìn)行會(huì)計(jì)培訓(xùn)的重要性介紹，培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)理想，開展職業(yè)培訓(xùn)，高度重視學(xué)員的職業(yè)教育，使學(xué)員對培訓(xùn)教育有一個(gè)正確的認(rèn)識并樹立職業(yè)培訓(xùn)的初步理念，逐步養(yǎng)成合理的職業(yè)理想，是增強(qiáng)教育針對性，提高教育實(shí)效性必須首先予以加強(qiáng)的工作。一旦學(xué)員有了職業(yè)理想，就有動(dòng)力之源，培訓(xùn)起來事半功倍。

（四） 加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)作用

多媒體網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)以多媒體CAI課件為主體，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空

間為手段的教學(xué)方式。該教學(xué)模式有利于會(huì)計(jì)培訓(xùn)教師將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作過程錄制下來，制作為POWERPOINT讓學(xué)生觀摩，并且突破時(shí)空限制，共享教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)培訓(xùn)的開放性和現(xiàn)代性。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以把枯燥煩味的會(huì)計(jì)理論如報(bào)表，會(huì)計(jì)要素等生動(dòng)有趣。打破傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛，促使學(xué)員主動(dòng)與培訓(xùn)教師溝通，教師與學(xué)員，教與學(xué)有了更好的協(xié)作空間與氛圍。