創(chuàng)建和諧高職校園的思考

和諧社會是現(xiàn)代文明社會的重要標志，社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性。和諧社會是由眾多單位細胞組成，和諧校園是和諧社會的一個重要細胞，職業(yè)院校的和諧校園是和諧社會的重要組成部分。建設(shè)和諧校園是時代對教育創(chuàng)新的要求，是教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，是落實以人為本的科學發(fā)展觀的需要，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的需要。

揚州高等職業(yè)技術(shù)學校是由原揚州職業(yè)教育中心、揚州電子信息職業(yè)技術(shù)學校和揚州防紡織職業(yè)技術(shù)學校合并組建的，通過二年多的整合、融合，學校的各項事業(yè)取得很大發(fā)展，校園面貌變化翻天覆地，校園面積擴大、多校區(qū)等情況，對安全保衛(wèi)和和諧校園建設(shè)工作提出了挑戰(zhàn)。

一、 和諧高職校園建設(shè)的現(xiàn)狀

目前和諧高職校園建設(shè)取得了一定成績，以揚州高等職業(yè)技術(shù)學校為例，主要有以下經(jīng)驗:

(一) 領(lǐng)導(dǎo)重視、常抓不懈

揚州市教育局對學校安全工作高度重視，在高等職業(yè)技術(shù)學校合并升格后的每一項工作安排中都充分考慮到學校安全工作，局長余如進同志多次視察學校工作時都對學校安全工作有細致的指示:學校一期擴建工程施工時安全通道設(shè)置;女生宿舍安全管理的注意事項等。

學校各級領(lǐng)導(dǎo)同樣高度重視安全工作，經(jīng)常告誡全體黨員干部和教職工重視安全工作，就是“生命高于一切，責任重于泰山”。要求全校各部門和全體教職工做到“警鐘長鳴，常抓不懈”。書記、校長對安全工作的管理具體到傳達室人員要求，提高到校園鐵序的長效管理;學校各項建設(shè)資金需要捉襟見肘，但對安全工作需要資金從未吝嗇。

(二) 完善制度、強化管理

不斷完善學校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。特別是2009年5月份在校黨委書記的推動下，對原有安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度進行規(guī)范、修訂，進一步完善了學校安全保衛(wèi)工作的各項制度，建立建全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學生管理、門衛(wèi)值班、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理等等一系列安全工作規(guī)章制度。

(三) 廣范宣傳、加強教育

要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力。抓好安全教育，是學校安全工作的基礎(chǔ)。學工處負責學生安全教育工作，以活動為載體全體動員、全員參與，把安全工作作為學校日常的重點工作，寓安全教育于活動中，加強安全教育，提高安全意識，養(yǎng)成安全習慣。

2009年共舉行了兩次緊急疏散和消防“演習實戰(zhàn)”，使學生學會了消防器材、自救逃生、互救等技能。還多次在校園舉辦交通安全宣傳展，制作防觸電、防食物中毒、防火、防盜等安全知識展板。還利用學校廣播、黑板報、懸掛橫幅等宣傳工具及舉行主題班會、講座等形式開展豐富多彩的安全教育。

(四) 強化責職、初見成效

學校安全部門開展常規(guī)檢查。克服校園大，人員多，安全配備不是很到位，很合理的困難。堅持做到一月一小查，一季一大查，半年一小結(jié)，全年進行總結(jié)。在檢查中注意滅死角，不留漏洞，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題實行責任追究并立即整改。

學校干部職工堅持24小時值班值勤制度，應(yīng)對可能的突發(fā)事件，確保校園平安。通過全體教職人員共同努力，該校連續(xù)多年獲屬地揚州市廣陵區(qū)社會治安綜合治理先進單位光榮稱號，2009年順利通過“江蘇省平安校園”考核驗收。

二、 問題與原因分析

盡管在校園管理方面做了不少工作，校園管理及安全工作得到了加強，學校多年來無責任事故發(fā)生，安全事故為零，但是我們感到校園管理和安全工作的形勢仍然比較嚴峻。

(一)校園管理及安全工作力量薄弱

校園面積迅速擴大，兩個校區(qū)，而學校保衛(wèi)部門在崗在編人員僅二人，而且還有大量的集體戶口管理任務(wù)、一定的教學任務(wù)及其他方面任務(wù)，專職管理力量捉襟見肘，疲于應(yīng)付。

(二)校園秩序管理校園安全管理意識有待加強

學校實行了二級管理，實際情況是，二級部門對學校全面秩序管理、安全管理的意識相當?shù)踔劣小笆虏魂P(guān)己”的心態(tài)。例如:校園內(nèi)各種車輛亂停亂放，屢禁不止，問題主要在二級部門強調(diào)不夠，甚至存在不與配合的問題。雖然學校與二級部門簽訂了<<學校安全目標管理責任書>>，但在二級部門的日常工作中，學校的綜合治理工作沒有擺在應(yīng)有的位置。

(三)社會育人環(huán)境存在不利于師生安全因素

社會上的不安定因素和不良文化對師生安全的影響還較大，試圖干擾學校及學生的社會閑雜人員還存在。例如:一到節(jié)假日放假，校門外都會出現(xiàn)奇裝異服、紅黃頭發(fā)的閑雜男女；學校周邊的飲食攤點也在不斷試探學校管理底線;校園外的溜冰場，網(wǎng)吧和游戲室也是學生發(fā)生糾紛、打架的溫床。

三、對策與措施建議

揚州市教育局確立了“創(chuàng)新教育、精致學校、幸福師生”的目標。如何使師生感受到學校發(fā)展帶來幸福感。從“構(gòu)建人文和諧”上作手，大有文章可做。

“人文”一詞我國最早在《易經(jīng)》中出現(xiàn):“文明以止，人文也”、“ 觀乎人文以化成天下”。“人文”區(qū)別于自然，有人倫之意;區(qū)別于神理，有精神教化之義;區(qū)別于質(zhì)樸、野蠻，有文明、文雅之義; 區(qū)別于成功、武略，有文治教化之義。在傳統(tǒng)文化中，人文關(guān)懷是人類從野蠻落后到文明進步的重要標識。

(一)以人為本是核心

老師和學生是充滿靈感、有血有肉的人，應(yīng)更多地從思想上入手，加強對老師和學生的管理，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、團結(jié)的校園人際環(huán)境來促進教師更主動、更積極地做好工作，促進學生更主動、更自覺地完成學習任務(wù)。而學校的內(nèi)部管理機制的優(yōu)化，關(guān)鍵在張揚人性管理，使教師安心、舒心、熱心、盡心地完成教育教學工作。所以，“以人為本”的教育思想是學校發(fā)展的唯一動力。學校管理者以及二級部門必須以做好人的工作為本，以教師為本，以學生為本，要一切依靠師生員工。一個學校要做大做強做優(yōu)，不在于你的規(guī)模有多大，你的設(shè)備有多先進，關(guān)鍵還在于要以人為核心，優(yōu)化學校管理。

(二)制度建設(shè)是保證

學校管理的一個重要內(nèi)容就是平衡不同層次教職工的心態(tài)，必須用合理的制度來制約人、引導(dǎo)人、激勵人， 因此必備的制度管理不可缺少，但在執(zhí)行中要做到以人為本，實行制度加情感的模式，實現(xiàn)人與制度的和諧，讓制度的“人文性”升華為傳統(tǒng)意義上的“規(guī)范性”，達到發(fā)展人的目的，從而減少乃至消除人的觀念和行為與制度之間可能產(chǎn)生的沖突。努力為教職工營造和諧做內(nèi)在環(huán)境。“真心換來誠心，熱情換來激情”，教職工就會心往一處想，勁往一處使。

(三)“人文”提升是關(guān)鍵

一支人文素養(yǎng)高的學校管理者及教職工隊伍是構(gòu)建和諧校園關(guān)鍵。人文素養(yǎng)的形成和提高與教育、學習是分不的，要加強思想教育，法制教育，提升教職工的思想素質(zhì)，增強教職工的職業(yè)認同感。世界上最美好的職業(yè)就是做一名教育工作者。他不僅是我們賴以養(yǎng)生活命的生計、崗位，更是我們自愿的樂意主動去做的事業(yè)。只有在這種職業(yè)認同感的催化、驅(qū)動下，廣大教育工作者才能不斷地更新自我，超越自我，一步步走向輝煌，為崇高的教育事業(yè)而奉獻終生。

人文和諧是一種境界，和諧可以團結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園奏響和諧的旋律， 必將為學校、教職工和學生的發(fā)展注入活動。始終注重人文關(guān)懷，用和諧的音符推動學校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，以發(fā)展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩(wěn)定保和諧，就能把學校建設(shè)與發(fā)展不斷推向前進。