淺談新課程理念下高中物理教學的導入方法

摘要：課堂教學與從事其他任何工作一樣，必須要有一個好的開頭，才可能取得理想的教學效果。

關鍵詞：新課 導入法 引導

以學生發展為本是新課程的核心理念，新課程實施的核心是讓學生參與。要學生主動參與就要激發學生的學習興趣，因此能否調動學生的學習興趣，引導學生積極、主動地學習，就顯得非常重要。調動學生學習的興趣主要在課堂，而課堂的首要環節是新課導入，它是啟迪學生探索新知識的鑰匙。一堂課教師若能生動、引人入勝地導入新課，學生就會興趣盎然、勁頭十足地投入新課的學習，就會產生很好的教學效果。以下，談談本人在物理教學實踐中導入的方法。

一、開門見山法

這是直接闡明學習目的和要求、各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。有些物理知識十分重要，且抽象難學，在上新課前先強調學好這些物理知識的重要性，對于引起學生的高度重視，從而努力學好這些知識是大有幫助的。如，在講解受力分析問題前，先給學生強調這部分十分重要，它貫穿于中學物理教材的始終，是中學物理的核心之一，只有學好它才能學好物理學。

二、.直觀導入法

學生學習之始的心理活動特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。利用電教媒體和各種實驗儀器等生動具體的直觀現象，使學生在感官上承受刺激，能起到定向學生思維的作用，啟迪、引導學生思維的功效很好，易引起學生學習的興趣和學習熱情。直觀導入法有：實驗演示法和多媒體課件法。

1、實驗演示法：

導入新課時演示小實驗是個好方法。選用那些便于導入新課，又能吸引學生的注意力的小實驗。可以使學生發生驚奇，產生疑問，從而激起學生的思維，這符合亞里斯多德的觀點“思維自疑問和驚奇開始”的道理。

例如在學習靜電屏蔽時，把手機用金屬網罩扣住，呼叫該手機時，就出現不在服務區的提示；把正在廣播的收音機用金屬網罩扣住，就不能收聽廣播了。這是為什么呢？這種以身邊的現象演示設疑導入，造就了學生的知識饑餓感，促其產生強烈的求知欲，啟發學生盡快地理解其真諦。

2、多.媒體課件法

只要教師征對教學的內容制作出相應的教學課件。導入時將動畫、圖片有機地展現在屏幕上；讓聲音在教室里回旋；這樣，清釋直觀，激發學生對物理知識的認識欲，映像深刻。例如“感應電流的方向”這一節，應用多媒體課件導入，學生反映極強，學后記憶深刻。

三、以舊帶新，“啟發式”復習導入

這是課堂導入中最常用的方法之一。它通過復習前面學過的內容來引出新課，具有承前啟后、溫故知新的作用。它一般又可分為知識回顧型導入和復習提問型導入兩種。

1、知識回顧型

這種導入法，適用于一個新的單元的開始即復習前面學過的主要內容，又易引起學生的興趣和求知欲，很自然地導入新課。

例如，“簡諧振動”這一節，這樣導入“在前面的幾章內容中，我們學習并掌握了幾種機械運動的基本規律。如勻速直線運動、勻變速直線運動、平拋運動、勻速圓周運動等等。從這節課開始，我們將系統地學習一種新的機械運動，叫機械振動。本節課，我們先了解一種最簡單也是最基本的振動——簡諧振動”。

2、復習提問型：運用這種導入新課是物理教學中最常用的方法。教師要善于抓住新、舊知識之間的內在聯系，通過復習舊知識而自然地導入新知識。復習提問型導入新課的形式靈活多樣，其中提問導入、練習導入、討論導入是三種最常用的方法：

①提問導入。教師通過提問與本節授課內容緊密相關的舊知識和學生一起進入對話情景，使學生迅速集中注意力，從而導入新課。如：要講授“瞬時速度”可從提問“平均速度”入手。再講授在某點附近取一小段位移，可求出這段位移內的平均速度，當位移足夠小，或者說時間足夠短時，所得的平均速度就是該點的瞬時速度。

②練習導入。教師根據學生已有的知識和能力，課前編制一定的練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學的知識，也要穿插一些今天將要學習的內容。使用本方法時要注意練習題的設計要有針對性、典型性、多樣性、過度性，既要緊扣新課內容，又不能太難，使大多數學生能在較短時間內順利完成。忌選擇過多過難過怪的習題。否則不但起不到自然過渡、激發求知欲的作用，反而會使學生產生畏懼心理，喪失興趣。這種導入既有助于舊知識的掌握鞏固，也能集中學生的注意力，把他們的思維活動引到新知識的學習上。

③討論導入。教師根據本節知識的要點、難點或關鍵去設計問題，上課一開始就組織學生運用已學的知識進行分析討論，然后加以適當引導而導入新課。討論導入能調動學生學習積極性，吸引學生的注意力，加深學生對舊知識的鞏固和新知識的理解記憶。

四、問題導入法

這種導入法一般采用提出問題——解決問題的思路導入。例如，在講授“萬有引力定律在天文學上的應用”一節時，可提出問題：人們是怎樣知道天體質量的？太陽、行星的的質量不可能按常規直接用天平來稱量。解決方案：可用萬有引力定律和圓周運動的知識計算出來，從而導入新課。

這種方法易調動學生的參與欲與求知欲，從而精力集中地投入學習。

五、故事、物理學史導入法：

教師通過與本節課內容相關的物理學史、奇聞、故事等作為一節課的開始，他能活躍氣氛，引發學生的學習興趣。如在學習“重力加速度”時，通過講《誰偷了19噸魚》故事來引入新課（這個故事大家都熟悉在這里就不闡述了）。最后我說物理學家依據什么破了這個謎？今天學好了新課，就會知道的。通過這個小故事使學生對這一事件產生濃厚的興趣，從而帶著問題在教師的引導下通過探究最后得出結論，而這個結論也正好是本節課的重點知識。

六、檢查預習導入法

教師通過檢查學生對本節課內容預習情況，引入本節內容。例如在教授“法拉第電磁感應定律”一節中，教師先布置預習后，提出：“本節的主要內容有哪些？分別加以敘述”。這樣易抓住重點。然后逐一討論和講解。

總之，導入新課，如同橋梁，聯系著舊知和新知；導入新課如同序幕，預示著后面的高潮和結局。在實際教學中，教師要從實際出發，結合自身的特點，揚長避短，精心設計導入新課這一重要環節，就能激發學生學習的興趣，為整堂課的順利進行創造良好的氛圍，為學生能牢固地掌握該堂課的內容打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]顧明遠：《新課程教師課堂技能指導》，中國輕工業出版社

[2]《全國中學物理青年教師教學大賽授課錄》，上海科技教育出版社出版。