博觀而約取,厚積而薄發

新一輪課程改革實施對教師來說是新的挑戰，要結合化學這門學科的特點，將內容與知識及教學方法進行大膽嘗試，探索適合學生學情的教學模式，緊扣新課改的基本理念，靠近課標，把方法和理念落實在每節化學課中，為此教師應在教學中把握好以下幾個環節。

一、認真研究課程標準

課程標準是我們教學工作的基礎依據。這次改革是比以往任何一次改革力度都要大的創新。課程標準取代了以前的教學大綱，課程標準注重三維目標的統一，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一。其實質上的不同：課程標準更注重學生的發展。所以，作為一名教師，就不僅僅是以前的傳授知識與技能了，更重要的在于讓學生獲得知識與技能的同時，懂得知識形成的過程和獲取知識的方法，引起學生對世界、對人生的正確思考，即教學要意識到一點：“一切為了學生的發展”。這一點我們在上課時就應當思考和體現出來，例如，在學到“二氧化硫”時，可以讓學生上網查找相關信息，使大家都了解到二氧化硫是形成酸雨的主要因素之一，認識到酸雨的危害，并思考其解決途徑。通過自主學習，學生們應該就會開始關注人類面臨的與化學相關的社會問題，學生的社會責任感，參與意識和決策能力就可以在這種過程中不斷形成和提高。

二、合理利用教材

教材只是教師實現教學目標的工具，而不是教學的全部內容。對教材的認識和使用十分重要，在新課程環境下，對教材的認識應當發生轉變，即將傳統的教材觀轉變為合理的使用教材觀。合理利用教材，就是指我們要用教材教，而不能是教教材。新編化學教材雖全面體現了高中化學新課程的要求，但假若使用不當，讓教科書牽著鼻子走，就又會回到老路上去。所以我們要充分利用課改提供的自主空間，逐步形成自我設計教材的能力。

三、圍繞立體“三維目標”提高導入新課的趣味性

大家都知道，興趣是最好的老師。孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣是動機產生的重要主觀原因，濃厚的學習興趣，是學生探求知識最直接最活躍的取之不盡的內驅動力，如何創設一個特定的情境，激發起學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，引入新課是一個很重要的課題，教師要根據學生的具體情況及學生的心理特點引入新課，盡可能做到不落俗套，妙趣橫生，寓教于樂，巧妙設計。例如，化學課的第一課是很重要的，要讓學生對這科產生濃厚的學習興趣，必須充分調動各種手段，可采取開門見山，列舉出諸如：炒菜為什么要加酒和醋？洗潔精為什么可以洗凈餐具？氫氟酸為什么能雕畫玻璃?學生暫時還說不清，道不明的問題，接著再做幾個有趣的演示實驗，把學生引入高中的化學學習中，使學生產生濃厚興趣和急于要探索這些奧秘的強烈心理，成為學生主動要求學習的內在動機的引發劑。

四、精講巧練，師生積極互動，以促進學生各種能力的提高

精講巧練就是在課堂教學中，教師要把握講的尺度，將“練”貫穿于課堂教學的始終，借助于“練”向學生傳授知識，培養學生的能力，開發學生的智力。因而更加適應學生的年齡生理和心理等個性特征，凸現學生在課堂教學中的主體地位，變學生被動接受知識為在教師精心指導下的主動獵取知識。實現教學的實質就是交流合作這一真諦。

在課堂上，交流合作是一種重要的學習方式，包括學生和學生、學生和老師之間的合作交流。有些問題，一個學生解決不了或是解決不完整的，就可以通過和其他同學或老師交流的方式共同解決。不僅如此，思想火花的相碰還會產生許多意想不到的效果，可能產生更多更好的想法。例如在學習到“二氧化硫的漂白”時，可以先做一個實驗：將紅色的酚酞試劑滴入二氧化硫的水溶液中，結果酚酞褪色了，然后問學生們這一實驗能否證明二氧化硫具有漂白作用。有的同學說能證明，有的說不能。這時可以讓他們充分交流討論，得出結論，并講出理由。整個過程都由學生們相互交流完成，結果也許會很理想。

五、要重視演示實驗在教學中的作用，培養學生的觀察和創造性思維能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在化學課堂教學中，教師要抓住“以實驗為基礎”這一基本特征，不僅能使學生加深理解，鞏固化學基礎知識，更重要的意義在于可以培養學生形成科學的思維方式，掌握科學的研究方法。課堂演示的一般程序為實驗－觀察－提出問題－討論－分析比較－結論。如再講氯氣的化學性質時，教師可根據本節的重點，按照以上步驟，邊演示、邊設疑、邊提問、邊總結。經過實踐效果還是不錯的。

六、注意課堂的語言藝術

一名教師一定要有這樣的認識：我們和學生是平等的關系。老師在說話時一定要尊重自己的學生，要充分認識到話語平等權。例如在課堂上可以多用“請”字；學生在回答完問題后，我們不妨說：“謝謝你，請坐下”等話語；在提問時也不要命令式，不妨說：“你可以說出嗎”、“你可以給同學談一談嗎”等話語。這樣，無形中就大大拉近了師生之間的距離，學生覺得老師可親可愛，會覺得聽這位老師的課是一種享受。

七、探究有價值的課題

現在，我們的教學多了許多探究活動，但我們要注意的是要選擇有價值的課題來讓學生探究。什么課題是有價值的呢？有一個重要的依據就是，所選課題要能培養學生思維能力、動手能力等，能給學生帶來成功后的喜悅，能使學生獲得新知。而像一些十分簡單或是學生早就懂了的課題，探究價值就不大了。

八、重視教學反思

上完一堂課后，一定要注意教學反思。教學反思既是課后備課，又是課前備課深化和發展。教學反思有助于改造和提升教師的教學經驗，經驗+反思=成長，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統性不強，它可能只能形成膚淺的認識，并容易導致教師產生封閉的心態，從而不僅無助于教學而且可能阻礙教師的專業成長。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而有效的發揮反思的作用，使教師的專業技能不斷提高。

路漫漫其修遠兮，教師應不斷求索兮。教學之路還需要各位同仁共同來鋪設，使更好的教學方法遍地開花，讓最新的教學模式處處安家，為使每個學生都能學有所獲，學有所成，讓我們竭盡全力的奮斗吧！