《紀念白求恩》導讀設計

教學目標

1．學習本文敘議結合，以議為主的寫法。

2．理解文章贊揚了白求恩崇高的精神境界，引導學生追求道德修養的更高境界。

教學重點、難點

1．夾敘夾議，以議為主的寫法。

2．運用對比的方法，體會對比的作用。

教學過程：

一、課前預習

1．給下列加粗字注音。

派遣( )以身殉( )職純粹( )鄙薄( ) 狹隘( )熱忱( )晉察冀( )

2．解釋下列詞語。派遣狹隘極端熱忱純粹拈輕怕重

二、課文導讀

了解白求恩生平和文章寫作的時代背景。白求恩(1890一1939)，國際主義戰土。加拿大共產黨員，著名的胸外科醫師。中國抗日戰爭爆發后，為了支援中國人民的解放事業，他受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率領由加拿：大人和美國人組成的醫療隊到中國解放區，1938年3月到達延安，不久又轉赴晉察冀邊區工作。他對工作極端負任，對同志對人民極端熱忱，以精湛的醫療技術，為中國的抗日軍民服務，并培養了大批醫務干部，為中國人民的解放事業作出了卓越的貢獻。后因搶救傷員感染中毒，1939年1l月12日在河北省唐縣逝世。

白求恩逝世的一個月后的12月21日，毛澤東同志寫下《紀念白求恩》這篇文章。

三、朗讀課文，感知課文

要求：朗讀時要讀準字音。

思考：

白求恩為什么值得贊揚?

我們應該學習他的哪些品質?

全文共四段，各段之間有什么內在聯系??

（一）第一段（第一自然段）

1、先從大處著眼提問：這一段哪些是記敘，哪些是議論？記敘和議論是什么關系？哪一句話是這一段的中心句？它在全文起什么作用？（上述問題，使學生了解第一段的基本內容，并初步理解中心論點。）

2、然后從細處扣住文中關鍵詞句提問，引導學生深入理解內容：

(比較這兩句在表達感情上的區別：

A．“白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲，為了幫助中國……不幸以身殉職。”

B．“白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國……不幸以身殉職。”

（B句雖然只多了一個“了”字，但卻更顯示出白求恩同志精神的可貴。這個“了”字，包含著這樣的意思在內：“他已經這么大年紀了，居然還不遠萬里，來到中國……”字里行間，流露出對白求恩大夫的無限崇敬之情。扣住這個字進行琢磨，不僅使學生對句意的感受能力提高，而且懂得在閱讀與寫作中，每一個詞語都不能疏忽。）

(文中為了更具體說明“要和一切資本主義國家的無產階級聯合起來”，列舉了一些資本主義國家的名片，為什么只列舉日、英、美、德、意等國家，而不列舉別的國家？

（日、英、美、德、意等國，是當時第二次世界大戰交戰雙方的主要資本主義國家，用這些國家為例，更有代表性，更充分地顯示了“一切資本主義國家”這句話的含義，從而使學生進一步理解什么是真正的國際主義。）

（二）第二段（第二、三自然段）

1、先引導學生從整體上理解本段的內容，可以這樣啟發：白求恩同志的國際主義和共產主義精神表現在哪些地方？哪些是記敘？哪些是議論？為什么要列舉“不少的人”、“一班”人種種錯誤的態度？

2、摳詞句，細細體會：

(要學生用《截肢和輸血》一文中的事例，簡要地說明白求恩大夫在工作中“極端的負責任”，“對同志對人民”、“極端的熱忱”。并討論：怎樣才能做到兩個“極端”？（要做到“毫不利己，專門利人”才行）

(“冷冷清清”、“漠不關心”、“麻木不仁”三個詞語的意思是很相近的，為什么文中連用三個詞語而我們不但重復累贅，反而覺得很有份量？（是從情緒、態度、感覺等幾個角度，充分地揭露了“不少人”的錯誤表現，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對比）

(“這種人其實不是共產黨員”一句中的“其實”一詞能刪去嗎？如果刪去，句子意思有什么變化？（不能刪，原句意思是指出這種人雖然組織上是共產黨員，可是思想品質，精神境界卻不像共產黨員。如果刪去，變成僅僅指組織上沒有參加共產黨的人了。這是對“不少人”的極嚴肅的批評）

(比較和區別下面兩組句子在表達思想感情上有什么不同：

A. 沒有一個不佩服

B. 都佩服

A. 沒有一個不為他的精神所感動

B. 都為他的精神所感動

（A句是雙重否定句式，用來表示肯定，在語氣上顯得更重、更強烈）

“極好的教訓”，指什么“教訓”

（要求學生扣住第三自然段內容認真思考）

（上述五題，主要目的是通過抓住文中的重要詞句，深入領會課文內容）

（三）第三段（即第四自然段）

抓住重點句進行分析

從“這點出發”，指哪一點？

一個人能不能成為“大有利于人民的人”，跟“能力”的“大小”有沒有關系

（這個討論題一定會有種種回答。要引導學生明白：一個人能否成為“大有利于人民的人”，決定因素是有沒有“毫無自私自利之心”的精神。）

連用五個“……的人”，在表達上有什么作用？各強調了哪個側面？

（分別從一個人的品質、思想、道德、志趣、作用等五個方面，強調了學習白求恩大夫“毫無自私自利之心“這種精神的重要）

（四）設計討論題

引導學生將《截肢和輸血》《與紀念白求恩》進行反復比較，可以先提一些思考題，讓學生討論，認識議論文的特點，然后指導學生填寫下面一張對比性圖表。

《截肢和輸血》記敘了白求恩大夫哪些事跡表現了白求恩大夫怎樣的精神？這樣寫，在表達上有什么效果

《紀念白求恩》一文告訴了我們哪些道理？文中用什么方法講清這些道理的這是一篇議論文，為什么在議論文中要夾進記敘的內容這樣寫在表達上有什么效果?

填寫表格