教學反思能力與教師專業發展的重要性

摘要：教師要適應發展和變革，必須不斷提高自身的專業素質。反思是一種促進教師專業發展，提高教師素質的重要途徑。教師應就反思能力結構不斷進行反思，培養反思能力；反思能力的培養對教師專業成長起著舉足輕重的作用，是教師專業發展的重要途徑。

關鍵詞：反思能力 能力結構 教師發展 培養

近年來，反思一詞出現的頻率越來越高。新課程的實施需要教師不斷反思，教師的專業成長離不開反思。可以說，反思是教師自身發展的基礎和前提，也是教師成長的新起點。因此，了解反思的內涵，提高教師的反思能力就顯得十分重要。反思被廣泛地看作教師職業發展的核心因素，反思能力的培養對教師專業成長起著舉足輕重的作用，是教師專業發展的重要途徑。

一、教學反思能力

反思能力是指“教師在職業活動中，把自我作為意識對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷對自我以及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力”。教師只有具備一定的反思能力，才能從自己的工作經歷和環境中不斷地享受自己成功的經驗，領悟失敗的教訓，對外在的環境變化加以評判并作出自己的判斷，從而對自己的言行加以調節和控制；才能在不斷自我反思中獲得自己專業成長的養料，提高反思的效能，并不斷提升自己，完善自我，從而促使自身職業生涯的快速成長。因此，具備反思能力和潛質已經成為新時代合格教師不可缺少的重要條件，“專業人員必須培養從經驗中學習和對自己的實踐加以思考的能力。”

二、教學反思能力結構

1、對教育理念的反思能力

是指教師在先進理念的統領下，借助行動研究，通過回顧思考、分析評價教學經歷和經驗，探究和解決教學實踐中的問題，將“會教”與“會學”結合起來，改進教與學的思想和行為，提升教師專業素質、提高教學質量、促進學生進步的過程。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標志。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學行為。正確的理念導致正確的行為，錯誤的理念導致錯誤的行為。新課程改革理念中，教師觀方面認為：教師不僅僅是知識的傳遞者，更應該是學生學習的促進者、學生探究的合作者、學生發展的引導者、個性化教學的創新者。從學生觀方面：“一切為了每一位學生的發展”的新理念，把學生看成是發展中的人，有巨大發展潛能的人，看作是完整、獨特的人，看作是能動的人。

2、對知識的反思能力

教師的知識包括背景知識和專業知識。背景知識指教育學、心理學、學科教學論等方面的知識。它不但是教師職業專業化程度的重要標準之一，而且也是提高教師教學水平的重要基礎。背景知識是教師必備的理論知識，是教師傳授專業知識的船和橋，它決定著教師怎么教，學生如何學的問題。專業知識主要指專業背景知識和具體的教學內容 。對教學內容是否做到深入淺出的講解，即深奧的內容是否通俗化，抽象的內容是否形象化，理論的內容是否實際化等。

3、對教學方法的反思能力

在教師常用的教學方法中，無論是教授法、談話法、討論法，還是讀書指導法、演示法、實驗法，其本身并沒有優劣之分，關鍵看運用得是否得當，即是否符合教學任務、學生的年齡特點以及教師自身情況等，尤其要看是否貫徹了啟發式教學指導思想。只要貫徹啟發式教學思想并運用得當的教學方法都是好的教學方法。教師需重點反思自己對啟發式教學思想本質的理解是否正確。

三、教師教學反思對專業成長意義

教師不能僅僅滿足于自己獲得的經驗，而應該對經驗進行深刻的理性思考，以對后續的教學行為產生積極的影響。這樣就不會永遠停留在一個教學水準上，而使自己的專業不斷成長。有學者認為，“反思是教師自我發展的重要機制，反思對于提高教師專業化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業發展的必然”。隨著新課程改革的逐步深入，教師的專業化發展越來越受到人們的關注，專家引領與各級培訓固然必不可少，但教師開展自我的行動性研究卻是內在的、自發的行為，而誘發教師行為研究的“催化劑”則是教學實踐和學習交流中引動的教學反思，對教學中具體問題的直覺反思是平時養成的反思習慣的基礎。在此前提下，不斷拓展教學反思的領域，逐步形成理性的認識和批判性的觀點。通過這樣由低級到高級、由感性到理性、由實踐到理論的循環往復的反思，逐漸使自己不但成為新課程的實施者和探索者，還成為新課程的開發者和研究者，促進自身的專業化成長和發展。

四、教師教學反思能力的培養

教學反思能力是衡量教師綜合素質的一個重要的尺度，是教師成長的有效途徑。“教師成長和發展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造。”正如考爾德希德所說:“成功的有效率的教師傾向于主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力”，“反思被廣泛地看做教師職業發展的決定因素”。教師的反思能力是一種理性智慧，通過反思，教師能夠對自己的教育觀念進行客觀的、理性的認識、判斷、評價，進行有效的調節，并最終形成教師個人化的、獨特的、帶有新質特點的教育觀念。通過反思能力的發展，老師的自主能力逐漸得到增強。

教學反思是廣大教師自主學習的有效方式，自我提高的有效途徑，更是教師總結教學經驗，歸納教學規律，把握教材特點，指導學習方法的心得與小結。教學反思，立足于自我提高，著眼于取長補短，既強調“時時是學習時機，處處是反省之所”，又突出“反思是學習之母，創新是進步之源”。這種自醒自悟、同伴互助的學習方式，適應廣大教師專業化發展的內在需求，體現了課程改革的時代要求。實踐證明，教學與反思相結合，建立反思的長效機制，不僅可以有效地提高教師的工作主動性，還可以提升教師的思想境界和人生品位。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。