論初中英語課堂教學語言的藝術

摘要：教學語言藝術在課堂上起的作用確實不小，它能優化教學過程，使師生心靈溝通，共同進入美的殿堂；它能激發學生的學習興趣，大大提高教學效率。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 語言 藝術

教學語言藝術正如一位著名教育專家說的：它是專業語言，它集哲學語言的深刻，邏輯語言的嚴謹，語言學的規范，數學語言的精確，文學語言的生動，相聲語言的幽默，群眾語言的通俗于一身，是科學性，藝術性和思想性的統一，它向我們揭示了作為課堂教學這一特定時間，特定環境中的教學。教師要取得理想的教學效果，就必須孜孜不倦的追求課堂語言的藝術性，使每一課堂都有精彩的導入，引人入勝的講授，各種各樣的課堂活動以及很完美的結尾，這就要求教師做到以下幾點：

一、語言精練，富于邏輯性

講課的藝術在一定程度上表現為語言的藝術。要提高課堂教學的藝術性就需精心修煉課堂語言的藝術特色，像一位教師在進行課堂提問后，讓回答一對一錯的兩位同學坐下時，分別用了“Sit down，please.”和“Sit down。”兩句口語，一詞之差含義不同，恰到好處，反映出該教師課堂語言的精練和準確。此外，課堂教學中語調的抑揚頓挫，富于變化能使語言有聲有色，增強感染力；合適的停頓能起到敘述清晰，引起思考的作用；關鍵詞的重讀能起到引起注意，促進思考和重點記憶的作用；語言準確無誤，不繞圈子，可以以最短的時間傳遞最多的信息。為了發揮學生的主體地位，使學生主動發展，教師在使用語言時一定要言簡意賅，千方百計引導學生積極思考，善于發現問題，提出問題，從而達到解決問題，提高能力的目的。

二、語言幽默，富于情趣性

課堂教學語言的風趣幽默是教師綜合素質的反映，是一種對事物高超把握，對知識隨心所欲的駕馭，是對教材透徹的認識，它充分體現了教師高度智慧和極高的審美內涵。英語是記憶性較強的學科，教師要善于用幽默的藝術進行教學，消除學生的厭倦情緒，幫助學生理解和記憶，保持課堂活力，提高課堂教學效果。具體講，語言的幽默感能起到以下作用，1，他能活躍課堂氣氛，調節學生情趣，激勵大腦皮層活動，深化記憶。歡樂的氣氛能使學生心情舒暢，有利于師生之間的溝通。2，它能提高批評效果，讓違紀的學生心悅誠服。如果一味的訓斥批評，可能會造成學生的逆返心理，對于脾氣倔強的學生也許回起到相反的作用乃至影響一節課的教學和該生的學習。但用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣了。3，它有利于開發學生的智力，提高思維質量。教師在運用幽默語言時，必伴隨其深刻的見解和最新的知識，能促進學生深刻思維，從而拓寬學生的思路。但幽默語言要與耍貧嘴區別開來。

三、 言行結合，交流情感

要提高課堂教學的藝術性，就必須蓄意運籌師生情感交流的方法和途徑。首先，教師要對自己的教學工作充滿激情，用自己對教育事業的熱愛，對渴求知識的學生的熱愛，對所教英語學科知識的熱愛，創造一個有情感的學習氛圍。盡管教師的工作很忙，心理壓力大，情緒很容易緊張，但在教學過程中要調整好自己的心態，以積極樂觀的心態投入到教學過程中，而不把不良的情緒發泄給學生。其次，要取得師生情感的良好效應，還必須密切注視學生的情緒變化，知他們之所想，釋他們之所疑，一切為了學生，尤其是“落后生”，我們不應該歧視他們，而應對他們啟發和扶持，使用鼓勵性的語言激發學生積極向上的求知欲望，充分發揮甚至夸張其閃光點，及時給予肯定和表揚。對學習暫時落后者給予加油鼓勵，相信他們只要繼續努力就會成功。過去有過挫折和失敗的學生容易產生焦慮感，增加學生的自信新就可以消除他們的焦慮感。教師在課堂上糾正學生的語言錯誤的方式要適當，有些錯誤可以不必糾正，如學生在復述課文時，或對老師的提問做較長較復雜的回答時，由于緊張口誤或馬虎而出現的錯誤，教師應該采取寬容的態度，尤其不要當即指出而打斷學生的思路以致加劇其緊張程度。有些錯誤是不熟練造成的，老師可以稍加提示，由學生自己改正，改正后應給予鼓勵。對那些必須糾正的錯誤，如嚴重的語法錯誤或不符合言語表達的錯誤，典型和帶有普遍性的錯誤等，可以采取先表揚做的好的地方，后糾正錯誤的做法。千萬不要諷刺挖苦，避免學生產生受挫，失敗等消極情感。教師要營造一個和諧的課堂氣氛，要善于給學生打高分，激勵學生，寬容學生，等待學生，讓他們實實在在感受到老師看到了他們的成功，從而加倍努力學習，讓學生感受到學習英語不是生活的額外負擔，而是生活的需要。對學生合理的意見要支持和理解；對學生的生活要無微不至的關心。

四、教師要不失時機地使用英語

英語是走向世界的通行證，作為一名英語教師要盡可能的采取多種表達方式使用英語授課，讓課堂充滿“英語味”。這樣學生會帶著對老師的敬佩和對自己的自信投入到交際活動中，從而深深地愛上這門語言。初學階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，促使學生直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應使用英語進行教學。教師所使用的英語要適合學生的實際水平，要利用學生已經學的英語來表達或解釋新的教學內容，這樣也是向學生提供活用英語的的真實教學情景。對于用學過的英語不能解釋清楚的教學內容可以適當地利用母語，但不宜過多地進行英漢對比。

五、把書面語言運用到作業批改中

教師在批改作業和試卷時要注意到他們的作業態度及學習水平的變化，同時給予學生恰如其分的激勵語，這些鼓勵性的語言對學生的影響很大，甚至可以改變學生的一生。如：

No pain，no gain.

Where there is a will，there is a way.

Self-trust is the first secret of success.

It is never too late to mend.

Whatever you do，do with all your might.

He who does not reach the Great Wall is not a true man.Etc

總之，教學語言藝術在課堂上起的作用確實不小，它能優化教學過程，使師生心靈溝通，共同進入美的殿堂；它能激發學生的學習興趣，大大提高教學效率。在全面實施素質教育，進行新課程改革的今天，在新的教育天地里，我們每個教師都應努力修煉自己的語言藝術，提高文化修養和素質，使自己的教學語言通俗易懂，生動形象，抑揚頓挫，以獨特的語言穿透力激發學生的求知欲和思維靈感，做受學生歡迎和愛戴的優秀英語教師。