談談怎樣指導學生學習思想品德

傳統教學過多注重知識的教學，忽視學生學法的指導。是“授之以魚”，而學法指導是“授之以漁”是教給學生怎樣學習，即有“學會”轉變為“會學”。具體講學法指導包括學習內容的指導和學習方法的指導。目的就是教會學生學習，是教師對學生進行學習方法的傳授、誘導和滲透，幫助學生掌握科學的有效的學習方法，使學生逐步形成較強的自學能力，這樣才能給學生自主學習一把金鑰匙。結合思想品德課教學特點，談談如何在教學中指導學生學習。

一、指導學生閱讀。閱讀是獲取知識、理解知識的重要手段。古人云“讀書百遍，其義自見”，指導學生閱讀要抓好三點：一是課前預習閱讀，了解某節內容的全貌;二是在教師講解基礎上再閱讀，理解有關知識及觀點;三是學完某課后閱讀，歸納要點，形成知識網絡。在閱讀中要圈點批劃，抓課本中的黑體字，抓關鍵詞，如基礎、標志、總之、因此等，抓排比性句子，抓某段開頭或結尾的結論性語言，標明自己在閱讀時所理解到的要點、重點、難點和疑點，這樣就能把握教材的知識結構和基本內容。

二、指導學生聽課。教師在教學中指導學生聽課，首先應從培養學生興趣入手，用生動而富于鼓勵性的語言，用典型而又貼近學生實際的事例，用漫畫或錄音、錄象等手段，在課堂中不斷激發學生的興趣和求知欲望，使學生的注意力得到高度集中激活他們原有的認知結構，專心聽講。其次在指導學生聽講時要抓好五點：一是聽每節課的教學內容和學習目標;二是聽教師對知識的剖析與聯系;三是聽教師在觀點應用時的提示和處理方法;四是聽教師對每節課的總結;五是聽其他同學的發言。在聽取新的知識的同時注意和自己已掌握的知識融合在一起，對知識的理解更系統、全面。

三、指導學生發言。在課堂教學中，應拿出充足的時間讓學生發言，檢驗學生理解的情況，給學生自由發揮或創造的機會，指導學生發言要抓好四點：一是教師要多組織小組或全班討論等活動，鼓勵學生發言;二是補充其他學生不足時讓學生發言;三是糾正其他學生理解偏差時讓學生發言;四是解答其他學生遇到疑難時 讓學生發言。總之，讓學生動口可以進一步深化對教材知識的理解，強化記憶，提高認知能力。

四、指導學生做好筆記。許多學生都有做筆記的習慣，但不少學生把課堂筆記變成課堂記錄，凡是老師講的，黑板上寫的、畫的，都詳細記錄下來，結果弄得課堂上很緊張，也影響聽課。教師應讓學生抓好五點：一是記提綱;二是記不同于課本的內容;三是記課堂上沒有弄懂的知識點;四是對老師課堂上所講的產生疑問的內容;五是記解題的方法與思路。

五、指導學生思考與提問。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習必須思考，思考從問題開始。會提出問題是獨立思考的表現，在教學中教師首先應從學生思維的最近發展區入手，在任何一個學習環節都要引導學生積極主動思考，讓學生思考問題的疑難處，并鼓勵學生提問，創設愛提問的氛圍，再 逐步訓練提出問題，其次要培養學生的好奇心，奇中生疑，疑中生問，追求對問題的透徹理解，這是思考問題的動力。教學中教師可以運用問題討論法激勵學生提問，使學生在討論中產生思維的火花，使模糊的問題明朗化，或對所討論的問題產生新的疑點。在思考提問時可采用層層遞進法，發散法等。層層遞進法即對所學知識采取“是什么，為什么，怎么樣”的思考方法，這樣有助于培養從多方面多角度思考問題的能力。

總之，學法必須與教學改革同步進行，指導時要因材施教，對癥下藥，讓學生知其然，也要知其所以然，從而形成一定的自學能力，真正使學生由“學會”向“會學”的轉變。