淺析高職英語教學中EGP與ESP的結合

大學英語是高職高專各專業的公共基礎課，直接為培養學生的英語能力服務，同時又為各專業后續的專業英語課程奠定基礎。它旨在提高學生綜合運用語言能力、跨文化交際能力、自主學習能力和綜合文化素養，使學生具有在日常活動和與未來職業相關的業務活動中進行一般的口頭和書面交流交際能力，為培養面向生產、建設、服務和管理第一線應用性人才的目標服務。為了適應社會對人才多層次、多樣化的需求和選擇，改變以往教學中重知識，輕能力的現狀，大學英語課程的應以學生為中心，在教中學，在學中做，以應用為目的，堅持以社會需要為宗旨，以就業為主導，實用為主，夠用為度的原則。

因此將高職英語教學中的EGP和ESP有機結合是英語教學改革的必然方向。

EGP（English for General Purposes）即通用英語，又稱為基礎英語。本階段的教學內容是以英語語言基礎知識和基本技能為主要內容，目的是讓學生學習和掌握英語的基本聽、說、讀、寫的能力。

ESP（English for Special Purposes）即專門用途英語。是指與某種特定職業、學科或目的相關的英語。英國語言學家Waters把ESP分為三大類：科技英語（English for Scientific Study）、商業英語（English for Business and Economics）、社會英語（English for Social Study），具體的課程可分為工程英語、電氣英語、水利英語、機英語、商務英語、營銷英語、英語、餐飲英語、管理英語、文學戲劇英語等等。在ESP教學階段，注重學生的能力培養，本階段所學習到的內容涉及到學生所學專業知識，可以促進學生在所學專業領域的英語運用能力，從而更好的為培養面向生產、建設、服務和管理第一線應用性人才的目標服務。

1當前高職公共英語教學的現狀

高職院校的生源質量普遍不高，而大部分學生的英語基礎也相對較為薄弱。然而現在大多數高職院校的公共英語課程設置主要是模仿本科院校的課程設置模式，主要以EGP教學為主，不僅書本內容很深奧，而且應用性不強，無法滿足不同專業對英語的不同需求。另外根據趙雨①通過對西北地區高職地區高職公共英語教學現狀進行調查發現：很多高職院校公共基礎英語課時很少，課時遠遠比不上專業課程所開設的課時。而在教學定位上，有的高職院校的公共英語教學目標是以通過英語應用能力考試A、B級為主。甚至完全沒有開設ESP課程。這就導致一方面，教師在教學過程中僅僅注重語言知識的灌輸，教授公共英語課的過程中出現種種困難，付出許多卻收效甚微。另一個方面，學生在學習的過程中，由于自身基礎問題，會出現聽不懂，不想聽甚至是厭學和逃課的現象。這一教學模式，不僅忽視了學生的興趣和綜合能力培養，而且違背了高職英語教育的初衷。有的高職院校開設的英語課程雖然是EGP與ESP相結合，但兩者理論學時數懸殊非常大，設置不合理。還有的是教師的教學方法手段仍然以傳統式“填鴨”為主，教學方法手段落后。

2 實現EGP+ESP教學的對策

針對如何切實合理的整合EGP與ESP教學，許多專家提出了他們的看法，如：顧月秋等②提出的是“3+x”模式，認為高職英語的課程設置應分為兩個階段，基礎英語階段放在入學的前3個學期，專業英語可以安排在第4學期。具體做法是各專業在基礎階段安排相同的綜合英語課程，主要培養學生的語言知識點與聽說交際能力。每周可以安排綜合英語課4課時，聽力1課時、口語1課時，定為必修課。第4學期則開設專業英語的選修課，其教學內容應與本專業相符或相近，從而增強學生的專業英語應用能力。根據以上對當前我們高職院校的公共英語教學現狀分析，提出以下幾點對策：

⑴確立符合高職學生特點的EGP與ESP相結合的教學模式

根據高職不同專業的個性，以及高職學生英語基礎薄弱的特點，設計以學生為中心的，應用性強的課程。而不是簡單的照搬照抄本科公共英語教育。可以在第一學期進行基礎英語的教學，而專業英語教學應該放在第二學期，遵循“實用為主，夠用為度”的原則。將EGP和ESP教學有機的結合，著重技能培養，也就是從高職ESP教學角度出發，如：以機電專業的數控實訓（CNC Training）課程為例。①使學生掌握數控實訓方面的相關英語詞匯，并了解這些英語詞匯在具體的實訓過程中的作用，從而激發學生的學習興趣→②讓學生成為主角，進行現場的數控實訓，并現場指導學生看懂機床上的相關單詞→③學生自主學習，并對機床進行操作。→經過一段時間的學習和適應，學生就會形成一定的慣性思維，提高他們使用英語運用在專業上的能力。

⑵弱化以考試為導向的教學目標

高職英語教學可以借鑒國際上成功的的職業教育評估體系，引入形成性評價體系。考試成績不在是評價學生成績好壞的唯一標準。而對高等學校應用能力考試A、B級的成績也不能硬性的與畢業證等掛鉤。引導學校樹立正確學習英語的態度。

⑶改進教學方法和手段

根據學生的特點和高職英語教學要求，強調以學生為主體、教師為主導的教學方法。充分利用多媒體等先進的教學設備。采用探討式，團體學習法等方法。充分調動學生的積極性。讓學生充分參與課堂教學。開發適合學生專業特點的ESP實訓課程。讓學生在“學中做，做中學”。

在高職英語教學中EGP與ESP相結合是一條必然之路，如何將其兩者有效的結合是一條需要探討的不斷實踐的道路，通過對其理論研究、教學模式和教學方法的探索，相信這兩者必然會有機結合并且服務于中國的高職英語教育。

參考文獻：

①趙雨，羅虹.高職高專公共英語教學現狀及對策2007

②顧月秋、費斯威、何培芬、李師君、步雅蕓. 高職英語教學現狀分析及改革研究2003