淺談怎樣學(xué)好初中物理

摘要：隨著基礎(chǔ)物理教育課程的改革和創(chuàng)新教育的提出，在物理教學(xué)中教師應(yīng)該如何充分激活課堂教學(xué)氛圍呢？為此，筆者深入、認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的相關(guān)資料，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，得出了一套較好的教學(xué)策略，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理教育 課程 改革 創(chuàng)新教育

初中物理起始階段的教學(xué)效果如何，不僅影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響到高中階段文理分流的趨向。教學(xué)實(shí)踐清楚地告訴我們，這個(gè)階段第一學(xué)期的前半期尤為重要。八年級(jí)學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學(xué)好物理的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說(shuō)法的影響，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，尤其是女同學(xué)。因此，為了使八年級(jí)學(xué)生能夠輕松愉快地步入學(xué)習(xí)物理的正軌，授課老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和新教材的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除學(xué)生的畏懼心理。下面從如下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、挖掘新教材的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

八年級(jí)學(xué)生剛接觸物理感覺(jué)非常新鮮，對(duì)學(xué)好物理也十分渴望，但是當(dāng)他們進(jìn)入課程學(xué)習(xí)后，能否保持濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。新教材圖文并茂、形式新穎、內(nèi)容生動(dòng)活潑切合了學(xué)生的心理實(shí)際，對(duì)學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能夠重視新教材，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，就能比較容易地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀課本上的那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀、色彩鮮艷的插圖。讓學(xué)生感受到物理是有趣的、有用的，這樣學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象深了，對(duì)物理就有了感情。其次師生齊動(dòng)手，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)險(xiǎn)較原教材多很多。認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、疏通新教材的難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

新教材注意聯(lián)系實(shí)際，涉及到的內(nèi)容很廣。但是不是書上所有的內(nèi)容都要求教師在課堂上講授，也不是書上所有字句都要求學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)，因此我們不要人為地增加教材的難度。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯，盡量為學(xué)生疏通教材，適當(dāng)降低難度。使學(xué)生不感到物理知識(shí)難學(xué)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮生活資源優(yōu)勢(shì)

風(fēng)霜雨露、雷鳴電閃、潮起潮落、月圓月缺、藍(lán)天白云、雨后彩虹、水中倒影等等奇妙的現(xiàn)象從小就深深地吸引住我們。物理知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活。在物理教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更便于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

1. 妥善利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

初中學(xué)生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包含著大量的與物理有關(guān)的現(xiàn)象或者問(wèn)題，例如，雷電是先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到雷聲；壓水井手柄越長(zhǎng)越省力；騎車上坡是走S形省力；刀磨得越鋒利切東西越快等等。教學(xué)中充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，形成新概念會(huì)有很大的幫助。

2．讓學(xué)生積極地進(jìn)行生活體驗(yàn)

學(xué)生在生活中體驗(yàn)物理知識(shí)既有利于理解掌握有關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性后，要求學(xué)生在坐火車或汽車時(shí)，在車站觀察并排的車的運(yùn)動(dòng)情況，體驗(yàn)由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性而帶來(lái)的神奇的現(xiàn)象，并在開(kāi)車和剎車時(shí)體驗(yàn)由于慣性使人體向后倒和向前傾的現(xiàn)象。

3．讓學(xué)生在生活中多觀察、多思考

初中教材，很多物理知識(shí)就在學(xué)生的身邊，布置一些生活中可以觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考生活中的一些問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)液化知識(shí)前，布置讓學(xué)生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現(xiàn)象。觀察燒開(kāi)水從壺嘴向外噴“白氣”的現(xiàn)象，并思考為什么離開(kāi)壺嘴一段距離才看出“白氣”？讓學(xué)生思考早晨霧是怎樣形成的？草上的露珠是怎樣形成的？蒸饅頭冒“白氣”和冬天我們口中呼出的“白氣”是否一樣？等等，這樣既使學(xué)生感到物理知識(shí)就在身邊，也使學(xué)生思考問(wèn)題有針對(duì)性，學(xué)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。

四、加強(qiáng)師生溝通，建立師生感情

溝通向來(lái)是師生之間共同進(jìn)步的催化劑。課上是導(dǎo)師，課下是朋友，這是師生共同的向往。老師經(jīng)常與學(xué)生閑聊，可以架起師生友誼的橋梁，消除學(xué)生心目中對(duì)老師的戒備心理，從而喜歡上物理。八年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，只要老師接觸他們，就特別愛(ài)說(shuō)、愛(ài)問(wèn)。他們問(wèn)得最多的話是，“物理好學(xué)嗎？” 、“物理有趣嗎？” 、“物理有用嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見(jiàn)。在這種情況下，教師應(yīng)認(rèn)真回答問(wèn)題，積極給他們鼓勵(lì)，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。真正讓我們成為學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。

五、改變教學(xué)模式，把課堂時(shí)間回歸給學(xué)生

以前的教學(xué)模式都是“滿堂灌”，老師一個(gè)人在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、討論的能力得不到鍛煉與發(fā)揮，課堂氛圍沉悶，效果不佳。為此，我在課堂上大膽創(chuàng)新，采用“三個(gè)三分之一”的教學(xué)模式，即教師講解時(shí)間占課堂時(shí)間的三分之一，學(xué)生動(dòng)腦思考時(shí)間占課堂時(shí)間的三分之一，學(xué)生動(dòng)手做題時(shí)間也占課堂時(shí)間的三分之一。這樣，學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間去思考、探究、討論問(wèn)題。課堂氛圍活躍，又能使學(xué)生掌握好當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，效果非常顯著。

六、滲透探究思維方法的教學(xué)，激活發(fā)散性

我在教學(xué)過(guò)程中注重挖掘教材中采用的思維方法，在課堂上有意識(shí)地進(jìn)行傳授并注意學(xué)生探究思維的發(fā)散性、科學(xué)性的培養(yǎng)。思維的一些具體方法，諸如：分析法、類比法、等效法、替代法、分類法等等，這些方法一旦被學(xué)生所掌握，便會(huì)大大增強(qiáng)其思維的發(fā)散性與科學(xué)性，會(huì)更有效地理解鞏固和運(yùn)用知識(shí)，并提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的水平，同時(shí)還能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中懂得用發(fā)散性、科學(xué)性思維方法去探究問(wèn)題。正如贊科夫所說(shuō)：“教會(huì)思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢。”

總之，初中物理入門階段的前期，授課老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只要我們堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)，不降低教學(xué)要求，隨著學(xué)生智力因素和非智力因素的深層次變化，一定會(huì)為日后物理的教學(xué)打下穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)。在新的教育形式下，教師必須采用新的教學(xué)模式和各種方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需要為前提，充分啟發(fā)學(xué)生的探究思維、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，只有這樣，才能充分激活課堂教學(xué)氛圍，才能使教學(xué)效果達(dá)到理想境界。