探析高校體育情感教育

摘要：情感教育是全面發展教育的有機組成部分，它備受有識教育之士的高度重視。在當今高校中如何運用情感的特點來開展情感教育是現代教育的又一奇葩。本文從分析體育情感的特點入手，提出了如何培養、提高大學生健康情感的途徑和方法。

關鍵詞：高校 情感教育 體育情感

1、前言

情感教育作為當代完整教育的重要部分，就其內涵而言，它不是教育方法，而是一種教育思想，一種教育觀念。它并不是游離于全面發展教育之外，而是全面發展教育的有機組成部分，它關注教育過程中學生的情緒、態度以及信念，受到各部門的高度關注。隨著素質教育的推行和發展，體育教育中的情感教育日益體現出重要的意義和作用。

2、體育情感教育的特征

體育情感具有其獨特的特征。即具有激烈性的特點，又有多樣性的表現，體育教學中師生還有互動性的作用，同時還要具有可控性的要求，而體育情感教育不可避免的會出現兩極性，由于學生的不同特點，在情感教育是還會體現制約性以及學生不同的傾向性的特點。 依據這些特點，不難得出：

2.1體育情感教育中的各個特征是相互作用的。在高校體育教育的情感教育中，其七個特點并不是獨立的，而是相互影響，相互作用，不斷的進行調整，從而全面的作用于高校體育教育對象的情感系統，從而對高校學生形成高級的社會情況起到有效的促進作用。在分析體育情感教育是不能把以上幾個特點分割開來，而應該綜合分析，把握特點，推進體育情感教育。

2.2體育情感教育是提高高校體育教育教學質量的要求。在高校體育教育教學中加強情感教育，既是高校推行素質教育的需求，也是高校體育教育改革的需要。在高校大學生的日常行為活動中，良好的情感能夠減輕壓力和增強動力，促進大學生積極的調整體育學習中的態度，提高學生參與體育活動的積極性。高校體育教育并不是單一的身體教育過程，而是融合了多方面素質教育的過程。高校體育教育工作者在課前、課中、前后，要注重調整高校大學生的心里，善于觀察其參與體育活動的情感變化，引導與激發學生積極參加體育活動的情感，從而提高大學體育教學的質量。

2.3體育的情感是包羅萬象，豐富多彩的，而這恰恰是體育能對大學生進行情感教育的基礎。 情感教育的要求： 愛字當頭，關心愛護學生；善于創造情境，達到以境育情的目的；身教言教；曉之以理，動之以情；善于調動學生練習的積極性。

3、高校體育教學中，培養大學生體育情感的手段和方法

3.1 充分發揮愛國主義情感教育的作用

在高校體育教學中，教學對象是有思想、充滿激情的青年學生。因此，在高校體育情感教育中，要能夠緊密結合所實施的體育教學項目以及內容，結合在黨的正確領導下，體育事業取得了突飛猛進的成就。運用中國人民如何從東亞病夫發展到世界體育強國的歷史，啟迪培養大學生的愛國主義情感；介紹在奧運會、亞運會等比賽中我國運動員如何艱苦訓練，及在比賽中頑強拼搏為國爭光的典型事例來教育學生、感動學生。用運動員取得金牌后熱吻國旗和國旗一次又一次升起時運動員熱淚滿面的場景，激起同學們的民族自豪感；充分運用現代化的新聞傳播媒介—電視，組織學生觀看體育重大賽事的傳播，用身臨其境的直觀教學，讓同學們感受到運動員頑強拼搏體育教育訓練學為國爭光的愛國精神，以此激起大學生的愛國主義的激情。

3.2集體主義情感的培養

充分利用體育情感的互動性和傾向性的特點，完成愛國主義情感的培養，體現集體主義精神。因為，在體育教學中，幾乎所有的項目都在集體當中完成的。例如：在體育教育的球類教學中，體會協調統一配合，大家相互鼓勵，互相愛護，互相關心，在這樣的情境下，增加集體凝聚力，牢固樹立集體主義情感。

3.3 大學生體育情感的培養

經常反復地宣傳健康和人的一生的重要性，教育同學愛護自己的身體，注重身體的保健。結合中外事例進行愛自己的情感培養，如：近代科學家愛因斯坦，不但腦力活動超人，而且愛好體育，創立了“相對論”的學說。明清學術大師顧炎武愛好運動，到了晚年還能自己慢游天下。但是，更有許多古今知識分子存在嚴重“體盲”現象，如清代知名大學問家賈誼年青時才華橫溢，僅活了三十六歲便夭折了。又如南大五位中青年教授平時不注重身體鍛煉，英年早逝，給自己的家庭、給國家造成了無法挽回的損失。調查顯示我國大中專院校及科研單位人群中，患有不同類型疾病的比例高達60%以上，導致平均死亡年齡降低至59歲，而且大部分集中在40-50歲之間，大大降低了這類人群的平均壽命。體育教學過程中，通過范例、典型例子和數據統計結果，教育同學既要善于工作學習，又要善于健康的生活，這樣使其懂得健康體育與工作之間的辯證關系，在親切、可信的教育環境中做到既有曉之以理的以理育情，又有感動的以情育情。

3.4 體育活動中的美感的培養

美感同樣也存在于體育活動中體育中。在高校體育教學中，應滲透美感的培養，對大學生形體、體育動作、以及良好的思想道德的培養來引導學生發現體育活動中的美的情感。并且，體育教師在教學活動中以帶有美感的動作示范等，使大學生能夠有直觀的美的感受，促使學生在體育活動中培養出美感。

3.5 結合體育教材特點，加強學生思想品德、意志品質情感教育

高校體育教學內容豐富，并且，運動技能的形成和掌握，需要學生在多次的模仿、練習中逐漸形成，其過程中必然會經歷很多次的失敗，使學生在身體和精神上同樣要經受一定量的負荷，甚至要付出相當多的辛勤的汗水，沒有較強的意志品質就會放棄。體育教育對大學生的意志品質是極好的磨煉。特別是對一些家庭環境好的，而且又怕苦、怕累、意志品質差的學生更是一種好鍛煉，在進行此項練習中要善于啟發和鼓勵學生，咬緊牙關，努力堅持磨練意志。使得大學生知道現實生活中許多成功的人士就是在極其艱苦困難的情況下，不斷的努力、堅持才獲得成功的。

4、結論

通過掌握高校體育教育情感的特點，分析青春期大學生的特點，運用有效的體育情感培養方法和手段，有針對性的加強對大學生的體育情感教育，培養高校大學生的高級情感。發掘體育中所蘊含著的大量的“情感”因素，只遵循體育情感培養的規律，只要能夠在體育教育中能夠培養學生的情感，發其揮起積極作用，不僅能夠有效的提高體育教學的質量，還能夠激發學生參與體育活動的積極性。使高校體育教育教學的改革走向深入。

參考文獻：

[1]錢伯毅主編 .大學教學論[M].中國科學技術大學出版社 ， 1991.5 .

[2]王伯英.體育教學論[M].四川教育出版社 ， 1992 .

[3]鄭輝. 情緒、環境與體育教學[J] .北京體育學院學報，1992.(4).

[4]劉偉 .淺談情感理論的幾個問題[J].教育探索， 2000(3) .