淺談高中生物趣味教學

摘要：在高中生物教學中融入趣味，不僅僅能夠激發學生的學習積極性、主動性，更能夠培養學生對生物這個學科的興趣，進而提高學生的學習效率以及學習質量。本文簡單的探討高中生物趣味教學。

關鍵詞：高中生物 教學 趣味

教學的改革就是要恢復學習的本來面目，把學習的樂趣還給學生，讓他們愛學習、會學習、做學習的主人。因此如何去喚醒學生潛在的主動性，讓他們在課堂上重新煥發生命的活力，是值得探索的一個課題。俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它是學生參與學習的強大內驅力。因此，充分挖掘教學中的趣味性，無疑也是增強教學效果的有力手段，要恰如其分地把握這種教法，就必須研究趣味教學的藝術。趣味法教學不是一種獨立的教學法，它和其他教學方法有機地結合起來貫穿于整個生物教學過程中。

一、巧用語言藝術

教學的效果在很大程度上主要是取決于教師的語言表達能力，只有通過生動的、形象的、富有情趣的、簡潔的以及準確的語言才能夠成功的吸引到高中生的注意力，也就是引起了高中生的興趣。巧用比喻化疑難。比如說把細胞比作一個工廠，那細胞膜就是工廠的圍墻，細胞器就是工廠的各個車間，細胞核就是這個工廠的控制指揮部；糖類和ＡＴＰ比喻成家里的糧食和口袋里的現金。這樣一來，枯燥的知識點就被非常形象地表達出來。妙用詩詞添興趣。例如，“自由擴散”可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；“主動運輸”可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。在講授生物與環境時，可運用古代詩人描述環境的優美詩句來導入新課，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”；講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”；在講授ＡＴＰ時，重溫唐代詩人杜牧這情景交融的詩句，“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”想像夜空中與星光媲美的點點流螢，思考有關的生物學問題：①螢火蟲體內有特殊的發光物質嗎？②螢火蟲發光的過程有能量的轉換嗎？從而引出以螢火蟲發光器為材料的有關ＡＴＰ的實驗。在課堂教學上，巧借善用，旁征博引文人墨客的詩詞歌賦，既能夠豐富高中生物教學的內容，又能夠使高中生物課堂更加的生動以及雅致，最重要的是能夠直接的增強高中生的學習興趣。

二、巧用多媒體

利用多媒體，創設生動直觀的教學情境，對吸引學生注意力，激發學的學習興趣，提高教學效果都有著良好的作用。多媒體課件以其特有的動畫效果、生動的解說、優美的樂曲，創造出一個獨特的、可親可敬的藝術世界，學生置身其中，身心會倍感輕松愉快，思維也就異常活躍。教師可以學生為主線安排教學環節，讓學生參與教學全過程，從而調動學生主體的積極性。多媒體生物教學的設計形式是靈活多樣的，可根據具體的教學內容來靈活確定。但不管采用何種形式都要遵循一個最基本的原則，那就是采用的多媒體一定要緊扣主題，同時還要抓住適當的環節和呈現的時機，這樣才能取得較好的教學效果。在導入新課時一定要抓住“新奇”二字。巧妙地運用多媒體和適當的形式，如運用投影、幻燈、播放錄像或錄音等引出課題，在一開始就能引起學生的注意和對知識的懸念、聯想，把精神集中到課堂上來。例如，在講授《三大營養物質的代謝》時，一開始就介紹在安徽阜陽的農村，有一件怪事。從２００４年開始，那里的１００多名嬰兒，陸續患上了一種怪病。本來健康出生的孩子，在喂養期間，開始變得四肢短小，身體瘦弱，尤其是嬰兒的腦袋顯得偏大，當地人稱這些孩子為大頭娃娃，并播放大頭娃娃的圖片給學生看。大頭娃娃的元兇是劣質的嬰兒奶粉，讓學生思考為什么把乳粉換成淀粉以后孩子就會出現這種癥狀呢？通過圖片的直觀刺激，引起學生的好奇，提高學生的興趣，以更大的熱情開始新知識的探索。

三、直觀教學

直觀教學可使知識具體化，便于學生更好地感知、記憶、理解知識。對于動植物的形態、結構來說，語言敘述不如實物、標本直接作用于感官所產生的感知那樣鮮明、具體、完整。巧用一切有實效的教具，如實物、標本、模型、掛圖、插圖、板畫、圖表、實驗、多媒體等形式輔助教學。研究表明，學生對具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味、枯燥，甚至厭倦。學生的認識從總體上講要遵循從感性到理性，從具體到抽象的規律。因此，在教學中靈活巧妙地運用直觀教具，可把抽象的知識具體化，復雜的知識簡單化，枯燥的知識生動化，使學生獲得鮮明生動的印象，減少學生掌握抽象概念的困難，這不僅便于學生更好地感知、記憶、理解知識，有助于知識的掌握和鞏固，還可有效地提高課堂教學效率。

四、游戲教學

在學習氨基酸的知識時，由于學生有機化學了解較少，因此理解起來比較困難，在講氨基酸的結構通式時，我把氨基酸的結構通式比喻成一個人：左手代表氨基，右手代表羧基，兩條腿代表氫，軀干代表中心碳原子，頭代表R基。組成蛋白質的氨基酸約有20種，每種氨基酸的區別在于R基的不同，這就像我們每位同學頭部有不同的笑臉從而區別了每個人。這樣就化難為易。本章節關于研究氨基酸數、肽鏈數、肽鍵數之間的關系的時候，也是一個難點，學生學起來是疑問多多。在突破這個問題的時候，我讓同學們做一個游戲：在場的每一位學生代表不同的氨基酸，統一規定左手代表羧基，右手代表氨基手拉手代表脫水縮合，拉手處代表形成的肽鍵，七個同學手拉手站成一排，有幾個手拉手，有幾個游離的左手和右手？七個同學站成兩排，又有幾個手拉手？有幾個游離的左手和右手？這樣在輕松和愉快中學生很容易掌握了三者的關系，且印象深刻。

五、總結

總而言之，趣味教學的目的，在于激發、培養學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，從而提高課堂效果。因此，在教學中教師要善于挖掘學生的興趣所在，并與課堂內容有機地結合起來，如此才能使老師愉快地教、學生快樂地學，達到預期的效果。

參考文獻：

[1]劉仲勤.生物趣味教學之心得[J].中學生物教學，2003.

[2]王強.趣味教學在生物教學中的應用[J].新課程(教研)，2010.