提高自身素質 搞好英語教學

學校教育要辦出質量，有諸多因素，而最重要的是教師。素質教育質量說到底就是教師質量，素質教育呼喚一流教師。《中國教育改革和發展綱要》提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建立一支具有良好政治業務素質，結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。要培養合格的人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”實施素質教育，教師是學校各種條件中最主要的因素，建立一支合格的教育隊伍是教育成功的保障常言道：“學高為師，德高為范。”因此，必須提高教師的自身素質，而最作為基礎教育之一的英語教育也必須實素質教育。由此，一位合格的適應當前教育教學改革和發展的英語教師在提高自身素質面前就勢在必行。

著名的語言學家E·Palmer說：“The first qualification of the expert teacher are a knowledge of the foreign language and of the student's native tougue．and the ability to organize the programme，to choose the appropriate material and the most appropriate means of conveying and of including it。”一個優秀的英語教師不僅要有豐富的外語知識，母語水準，還要有高超的組織教學、選擇高效的教學方法的能力。我認為，要想很好地在中學英語教學中實施素質教育，當前，作為中學英語教師，除了E．Palmer提到的應具備的要求外，應當從以下幾個方面加強自我素質：

一、追求完美人格

教師的人格魅力，是以高尚的師德，超人的才情，深厚的學養來感召學生，教師是人類靈魂的工程師，是未來建設者和接班人的塑造者。育人先正已，孔子日： “其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”一個英語教師必須具有為教育事業獻身的崇高理想和堅定信念，有強烈的事業心和責任感，能不斷自覺控制各種腐朽思想的侵蝕，潛移默化地影響自己的學生。

二、英語語言知識和語言能力素質

英語教師要受過較系統的英語教育，有深厚的英語語言知識儲備，要具有運用英語語言知識和較地道的語音、語調及語感進行得體交際的能力。英語教師理想的知識結構應是“金字塔”形狀，頂端拔尖，底層寬廣，既有深度也有廣度。具體來說就是要全面掌握語音、詞匯、語法等基礎知識和聽、說、讀、寫、譯、教等方面的基本技能，具有較強的口語表達能力．書面語能力、課堂知識能力和實際操作能力。在課堂上是出色的示范表現者、組織者、又是教學過程優化的設計者，執行者，能根據課堂內容創造逼真的語言環境，全方位開展聽、說、讀、寫的交際活動。

三、掌握漢語知識和能力的素質

英語教師應具備良好的漢語語言知識的素質，只有如此，才能在英語教學和閱讀中有正確的漢語理解表達和翻譯的精確性。

四、對英語國家的文化知識素質

英語教師對英語國家的歷史知識文化背景、風俗習慣等應有所了解。在傳授英語知識的同時，有意識地提高學生的英語文化知識的教育，加強中西文化的橫向比較，消除兩種文化的障礙，提高對英語國家文化的認識。

五、具有較強的科研能力

英語教師面對飛速發展多變的社會，要把自己的教學工作搞好，就必須具備教育科研能力，具備創造的能力。科研本身就是一種創造性的活動。教育科研能力將逐漸成為衡量合格的中學英語教師的標準之一。英語教師應由“經驗型”向“ 科研型” 轉化。只有具備科研能力和創造能力的教師，才能圓滿完成新世紀的教育使命，培養出適應新世紀發展的新型人才。 ‘

六、熟練掌握和運用多媒體

多媒體技術手段的運用是現代外語教育的一個重要發展方向 ，為英語素質教育提供了比較理想的語言教學環境。通過多媒體開展外語教學可以全面提高學生的英語語言能力，使用多媒體，課堂教學內容相應增加 ，介入的媒體也比普通教室的傳統英語教學要多 。多通道的信息輸入有利于學生從各個不同角度去理解和掌握課本知識，還能充分調動學生們的主動性和積極性，發揮學生主體參與作用，促進教學效果的提高，優化課堂教學。

七、其他方面的能力

英語教師還需要具備：1、較強的應變力。2、有收集和處理信息資源的能力。3、社會交際能力的素質。4、良好的心理和審美素質。中學英語教師應該達到這些素質要求，那么應怎樣提高英語教師的素質。

(一) 加強理論學習。

認真學習馬列主義，毛澤東思想特別是鄧小平教育理論，用建設有中國特色的社會主義理論武裝教師，堅定社會主義信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過理論學習，培養愛崗敬業的精神和奉獻意識，使教師在業務方面精益求精。

(二)加強師資培訓，開展繼續教育。

師資培訓有以下幾種方式可參考：

(1)學歷達標。2l世紀我國的小學教師至少應達到專科學歷以上，中學教師至少應達到本科學歷以上，其中15％左右的高中教師應達到碩士研究生學歷。因為，高學歷也是當今世界上發達國家教師素質的共同特征。

(2)發揮外語教研室的紐帶作用，開展多種形式的教學研究活動。可以年級為單位，也可組織全校性的教研活動。

（3）參加外語進修班，接受外語教學理論和教學實踐培訓。參加這樣的有針對性的進修班，受訓者可用較少的時間獲得較好的效果。

(4)開展國內校際交流活動和適當的國際交流活動與合作，使教師開闊視野，在真實的英語語言環境中受到培訓。

(三)．轉變觀念，改進教法

樹立正確的教學觀，轉變舊的“填鴨式”的被動教育方式。語言是“學會的”而不是“教會的”，要使學生成為教學活動的主體，教師為導演者、組織者和監控者，使英語成為“為交際而運用的英語”。

(四）開展多種形式的教學研究活動

教育研究工作并不是學者、專家的專利，教師應把自己看做是教育實際工作的研究者，是具有獨立的自我發展的能力者。英語教師應多進行系統的外語理論學習，掌握基本的教學研究方法，并進行觀摩課、研究課、優質課的評比活動，從而進一步優化設計教學方案、改進教學。同時，撰寫英語教學論文，使自已的外語教學經驗在實踐的基礎上形成書面總結，再進一步促進教學活動。

總之，提高英語教師的素質是實施英語素質教育的關鍵，只有提高教師的素質，才能確保學生綜合素質的全面提高，從而使學生“青出于藍而勝于藍”。只有提高了自身的素質，才能在中學英語素質教育的園地里開出燦爛的花朵，結出豐碩的果實。因此，讓我們這些中學英語教師們謹記：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。