淺談歷史教學有利于中學生分析能力的提高和培養

摘要：21世紀的歷史教學是靈魂和智慧的雕塑，也是任務與挑戰相依。創新已成為新世紀的教育使命。在歷史教學中，要發展學生創新思維，培養學生創新能力，提高學生請于動腦，遵循客觀歷史發展，教會學生怎樣分析各階段的歷史事實。就需要我們中學歷史老師怎樣激活學生的強烈“歷史的問題”的分析，培養學生提出問題的能力。

關鍵詞：歷史 培養 分析 提高 創新思維 創新能力

21世紀的歷史教學 “系統地提出創新已成為新世紀的教育使命。”重點就在于怎樣才能使學生分析能力的充分培養及思維能力的提高，通過歷史課的學習和教授，可以培養學生的創新能力，這正是新課程改革的一個重要目標，是學科教學的一個突破，更能使老師在歷史教學中，要發展學生創新思維，培養學生創新能力，提高學生請于動腦，遵循客觀歷史發展，教會學生怎樣分析各階段的歷史事實。這才是學生怎樣培養分析能力關鍵所在。

一、提高學生的創新能力

我們所學中學歷史教法已經脫離社會發展需要和學生實際，是制約中學歷史學科教學創新能力和分析能力關鍵所在。因此，教法改革勢在必行。首先，要突破傳統的教學模式，一定要擺脫老師一臺獨唱角色的束縛，重要的是注重學生的參與能力；其次，要降低中學歷史教學的教育難度，是學生一聽就懂；再次，要調整教具質料圖片和知識框架；最后，要改變個人獨唱，鼓勵人人參與，互相幫助。例如：1840年，英國的戰船打開了中國的門戶，也把中國推進了世界近代化的激流。鴉片戰爭之后，中英簽訂《南京條約》，中國的自然經濟開始解體，逐步淪為半殖民地半封建社會。此時的世界，英國的工業革命早已完成，成為“世界工廠”，世界資本主義體系開始形成，形成了落后的東方和先進的西方的格局。中國的封建經濟落后于世界，必然被處領先地位的資本主義經濟打敗。第二次鴉片戰爭也隨之而來。我們作為歷史老師要給學生找一些，歷史圖片和關于鴉片戰爭的電影題材。這樣才能使學生更能充分認識到歷史的真相，從而更好的了解歷史原貌。于是我們就在課堂上展開與學生積極討論，從而可以創新學生思維，提高學生請于動腦，遵循客觀歷史發展。

二、提高學生分析和思維能力

在歷史教學中 ，不少教師忽視了培養學生分析和思維能力。培養出來的學生都是趙括紙上談兵， 即便有能力也是比較差的，無論是分析問題還是思維問題的能力，質量都不盡如人意。這種現狀與21世紀的教育時代潮流是不相符的。

學生缺乏分析問題能力的原因可分為兩個方面。從歷史教學方面看，在以往的教學中，教師受學科教學大綱的影響，重知識，輕能力，沒有認識到培養能力的重要性，沒有為學生提供培養能力的情境和途徑，使學生缺乏動腦經和分析問題 。從學生方面看，大致可分三類情況。一是不敢問。有些學生由于心理膽怯或自卑，不敢向老師或同學提問，害怕受到訓斥或嘲笑，缺乏提問的信心，干脆獨自一人把問題埋在心底；二是不想問。有的學生對學習缺乏興趣，缺乏提出問題的主動性，或者由于基礎知識較差，不懂的太多，問題成堆，干脆自暴自棄，懶得提問題；三是不會問。由于知識掌握和思維能力有限，碰到問題不知怎樣提出來，更提不出有深度、有新意的問題。面對這些情況，教師自身應更新觀念，與時俱進，樹立教學新理念，同時應采取適當的方法，培養學生提高學生分析和思維能力。例如：20世紀初的新文化運動，先是要求科學與民主，反對封建復古，可見封建制度已走向衰敗，后期傳播馬克思主義，無產階級即將走上歷史舞臺。此時，因為世界經濟實力的不平衡發展，第一次大戰即將爆發，可見無產階級的領導才能使中國走向經濟迅速發展的方向。從這段歷史資料來看，告訴了我們20世紀歷史上所發生了，哪些大事件，這些大事件又包含那些信息，學生們自己是不會主動分析和發問，也不會主動去看，只有我們這些歷史老師來引導學生克服心理障礙，打破歷史僵局，走進歷史，用自己的分析和思維來對這段歷史發出自己的呼聲。

三、教會學生怎樣分析各階段的歷史事實

怎樣教會學生分析這段歷史的事實，就看我們作為歷史老師怎樣去引導學生對于這段歷史的分析和思維。一般有兩類，一是歷史老師在課堂上沒有好好地教授學生分析和留給學生多余的時間分析，而是自己獨自的授課，這樣也不利于學生對歷史階段分析。二、學生們上課只是單獨的聽老師在課堂上講歷史故事，而沒有顧上去聽老師怎樣去分析，去理解。例如：60、70年代，清政府為鞏固搖搖欲墜的統治，興起洋務運動，提出“自強”“求富”的口號，雖然客觀上抵制了列強的經濟侵略，有利于民族資本主義的產生與發展，但由于封建統治的腐朽，不可能帶領中國走向成功。此時，德、日、俄的資本主義革命正在進行，標志著將有更多的列強對落后的中國進行瓜分。就拿這段來說學生只是聽到一些故事情節，而沒有遵循歷史與當時的現實完全融入，所以只是看到一些膚淺的東西。怎樣才是學生走進歷史的空間，我們只有給學生多的解釋和留給他們足夠多的思維時間，那樣就可以使學生學會怎樣分析各階段的歷史事實。

總之，創新已成為新世紀的教育使命。在歷史教學中，要發展學生創新思維，培養學生創新能力，提高學生請于動腦，遵循客觀歷史發展，教會學生怎樣分析各階段的歷史事實。教師應抓住一切可以提問的途徑，盡可能為學生提供討論的氛圍、途徑和方法，盡可能激發學生思維的動力和創新的意識，形成思維和分析問題的好習慣，提高 分析歷史的能力，最終讓學生有能力創新思維，提高分析能力。