高中歷史教學中情感教育的研究

摘要：作者針對在高中歷史教學中情感教育做了一些理論和實踐的探討，主要包括高中歷史教學情感教育的必要性和主要內容，并且對高中歷史教學情感教育的實施提出了建議。

關鍵詞：高中歷史 情感教育

1、研究背景

世界各國人才培養的目標都定位于創新性。我國政府也適時提出了人才強國戰略，大力培養有創造力的高素質人才。“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才?”這是著名的錢學森之問。那么怎樣才能培養出有創造力的人才呢?這離不開情感教育。本文主要針對在高中歷史教學中重視知識與能力的培養而忽視情感教育的偏向。高中生的情感素養不僅影響學生自身的發展，還會影響到整個社會的和諧發展。因此，必須要重視高中階段的情感教育[1]。

2、 高中歷史教學情感教育的必要性

2.1情感教育是人的全面發展的基本要求

人的發展從范圍上包括個體、群體以及人類整體的發展，從層次來分，則包括身和心兩個方面的發展。人不同于動物的地方在于人不能單純依靠遺傳和環境來完成身心的發展，教育在人的發展中起著主導作用，教育是使人從自然人提升到社會人高度的關鍵因素。

教育本身就富有情感加之對情感教育的重視，對實現提升個體的情感、密切群體的融洽相處、創造整個人類的和諧環境目標可以說是事半功倍。

2.2情感教育是新課程標準的重要目標

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出[2]，當前基礎教育課程改革的具體目標之一，就是要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”

在新課程背景下，把情感教育放到了綜合評價的第一位。情感教育被提升到了教育目標的高度，把情感教育作為學生發展的一個重要的方面，把教師落實情感教育的情況作為評價教師的一個重要方面。

3 、高中歷史教學情感教育的內容

3.1審美教育

美育是培養學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創造美的能力的教育。是我國教育方針的組成部分。歷史教學在美育方面具有更大的優勢。并目_在新教材中對這部分內容又加重了比例，由原來的課后閱讀部分轉變為必修內容。必修三呈現給學生的就是人類社會思想文化和科學技術發展的歷史。涉及了繪畫、書法、音樂、文學、戲劇等藝術形式的發展沿革，書法家土羲之、顏真卿、柳公權，繪畫大師閻立本、吳道子，唐詩、宋詞、元曲、明清的小說成就等等，世界文學和美術的輝焊，近現代電影藝術等。這些知識本身就是美，在感受中學生對美的認識在深化，得到美的熏陶。

3.2抗挫折教育

現在的孩子抗挫折的能力太弱，可能一件小事就會引起內心世界的變化所以必須對學生進行抗挫折教育。歷史學科知識具備了這方面的內容。從中國歷史看，古代中國領先于世界，近代中國卻受人欺凌，為擺脫被奴役，中國人民從洪秀全的太平天國運動，到義和團運動，到孫中山的辛亥革命，經歷一次又一次的失敗，才到了中國共產黨的新民主主義革命，就在新民主主義革命過程中也有從大革命的失敗到八一南昌起義，從第五次反“圍剿”失敗到紅軍長征，從打敗口寇和國民黨反動派到新中國的誕生這樣一個從失敗一一一抗爭一一一勝利的過程。由此讓學生有一個深刻的認識:任何事情都不是一帆風順的，都要經過磨礪才能成功。以此來增強學生的抗挫折能力。

4、高中歷史教學情感教育的實施

4.1創設和諧情境

教育心理學認為，情感教育是根據人的生長發展的規律和現代社會對人的情感素養提出的要求，是人們對客觀世界的主觀體驗，因此情感教育的本質就是體驗。無論是直接體驗還是間接體驗都離不開和諧的情境。足以對學生情感產生影響的情境有校園、班級、師生、生生之間和課堂的良好情境。

4.2運用合適的教學手段和方法

教師要把學生的情感思緒調動起來，把非情感信息轉變為情感信息。要做到這一點必須要運用多種行之有效的教學方法。如通過以下兩種情景教育方式:

(1)史料情境。我在中國重返聯合國的教學上充分運用教材上的插圖:黃華副團長面帶笑容一邊看著文件和喬冠華有所區別，為什么呢?重返聯合國大快人心，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬篙人”的豪情壯志。但同時重返聯合國只是萬里長征走完了第一步，以后的任務還很重。學生的情感自然升華了，同時又增強了歷史責任感。

(2)音樂渲染情景。教學中教師緊扣教材，播放與教材有關的歌曲，讓學生演唱或師生共同演唱。可以給人一種美的感受，渲染課堂情境。

4.3注重學生的親身體驗、提供學生以思維空間

前面陳述過，情感教育的本質是體驗，所以要實現學生情感教育目標，必須要注重學生的親身體驗，現代教學論認為，學生是學習的主人，而非受制于教師的容器，為此在情感態度與價值觀教育過程中必須讓學生參與進來。如何實現這種體驗。方法有兩個，主要是針對體驗的方式分為直接體驗和間接體驗兩種方式。

(1)情境體驗

通過教師的各種方法，創設和諧的課堂教學環境，讓學生間接的體驗歷史的情境，從而點燃學生的情感。

(2)活動的設置

心理學意義上的活動是“由行為動作構成的主體與客觀世界相互作用的過程，為意識能動性和個人能動性的高級形式。”可見，活動是產生主體體驗的重要途徑。在活動尤其是主體性活動中，學生主體會對活動產生豐富的體驗。

5、 結論

情感教育與人的生存發展有著及其密切的關系。從個體生長的角度看，一個人不解決情感的表達、辨認和釋讀問題，他就難以融入人類的文化價值生活系統中，就完成不了他的“社會化”生存。對學習任務沉重的高中生來說，情感教育能夠推動學生對知識的學習，能夠增強學生的各方面能力，同時幫助學生形成健康的心理、穩定的情緒和良好的道德情操，有利于形成健全的人格，使青年從學校畢業時，成為一個和諧發展的人。按照基礎教育課程改革的具體目標，落實《普通高中歷史課程標準》的三維教學目標，根據高中學生身心發展的特點以及情感的狀態，確定高中歷史教學中情感教育的內容，設計切實可行的情感教育目標，挖掘情感教育的素材，完美的呈現情感教育，進行有效地評價，最終達到促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部:《基礎教育課程改革綱要(試行)》，2001.

[2]《全日制普通高級中學歷史課程標準(實驗)》[M].北京:人民教育出版社，2006.