高中歷史教學(xué)中情感教育的研究

摘要：作者針對(duì)在高中歷史教學(xué)中情感教育做了一些理論和實(shí)踐的探討，主要包括高中歷史教學(xué)情感教育的必要性和主要內(nèi)容，并且對(duì)高中歷史教學(xué)情感教育的實(shí)施提出了建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史 情感教育

1、研究背景

世界各國人才培養(yǎng)的目標(biāo)都定位于創(chuàng)新性。我國政府也適時(shí)提出了人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才?”這是著名的錢學(xué)森之問。那么怎樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才呢?這離不開情感教育。本文主要針對(duì)在高中歷史教學(xué)中重視知識(shí)與能力的培養(yǎng)而忽視情感教育的偏向。高中生的情感素養(yǎng)不僅影響學(xué)生自身的發(fā)展，還會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，必須要重視高中階段的情感教育[1]。

2、 高中歷史教學(xué)情感教育的必要性

2.1情感教育是人的全面發(fā)展的基本要求

人的發(fā)展從范圍上包括個(gè)體、群體以及人類整體的發(fā)展，從層次來分，則包括身和心兩個(gè)方面的發(fā)展。人不同于動(dòng)物的地方在于人不能單純依靠遺傳和環(huán)境來完成身心的發(fā)展，教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，教育是使人從自然人提升到社會(huì)人高度的關(guān)鍵因素。

教育本身就富有情感加之對(duì)情感教育的重視，對(duì)實(shí)現(xiàn)提升個(gè)體的情感、密切群體的融洽相處、創(chuàng)造整個(gè)人類的和諧環(huán)境目標(biāo)可以說是事半功倍。

2.2情感教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出[2]，當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，就是要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”

在新課程背景下，把情感教育放到了綜合評(píng)價(jià)的第一位。情感教育被提升到了教育目標(biāo)的高度，把情感教育作為學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要的方面，把教師落實(shí)情感教育的情況作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)重要方面。

3 、高中歷史教學(xué)情感教育的內(nèi)容

3.1審美教育

美育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。是我國教育方針的組成部分。歷史教學(xué)在美育方面具有更大的優(yōu)勢(shì)。并目_在新教材中對(duì)這部分內(nèi)容又加重了比例，由原來的課后閱讀部分轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦迌?nèi)容。必修三呈現(xiàn)給學(xué)生的就是人類社會(huì)思想文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史。涉及了繪畫、書法、音樂、文學(xué)、戲劇等藝術(shù)形式的發(fā)展沿革，書法家土羲之、顏真卿、柳公權(quán)，繪畫大師閻立本、吳道子，唐詩、宋詞、元曲、明清的小說成就等等，世界文學(xué)和美術(shù)的輝焊，近現(xiàn)代電影藝術(shù)等。這些知識(shí)本身就是美，在感受中學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在深化，得到美的熏陶。

3.2抗挫折教育

現(xiàn)在的孩子抗挫折的能力太弱，可能一件小事就會(huì)引起內(nèi)心世界的變化所以必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育。歷史學(xué)科知識(shí)具備了這方面的內(nèi)容。從中國歷史看，古代中國領(lǐng)先于世界，近代中國卻受人欺凌，為擺脫被奴役，中國人民從洪秀全的太平天國運(yùn)動(dòng)，到義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，到孫中山的辛亥革命，經(jīng)歷一次又一次的失敗，才到了中國共產(chǎn)黨的新民主主義革命，就在新民主主義革命過程中也有從大革命的失敗到八一南昌起義，從第五次反“圍剿”失敗到紅軍長征，從打敗口寇和國民黨反動(dòng)派到新中國的誕生這樣一個(gè)從失敗一一一抗?fàn)幰灰灰粍倮倪^程。由此讓學(xué)生有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí):任何事情都不是一帆風(fēng)順的，都要經(jīng)過磨礪才能成功。以此來增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。

4、高中歷史教學(xué)情感教育的實(shí)施

4.1創(chuàng)設(shè)和諧情境

教育心理學(xué)認(rèn)為，情感教育是根據(jù)人的生長發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的情感素養(yǎng)提出的要求，是人們對(duì)客觀世界的主觀體驗(yàn)，因此情感教育的本質(zhì)就是體驗(yàn)。無論是直接體驗(yàn)還是間接體驗(yàn)都離不開和諧的情境。足以對(duì)學(xué)生情感產(chǎn)生影響的情境有校園、班級(jí)、師生、生生之間和課堂的良好情境。

4.2運(yùn)用合適的教學(xué)手段和方法

教師要把學(xué)生的情感思緒調(diào)動(dòng)起來，把非情感信息轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦行畔ⅰＲ龅竭@一點(diǎn)必須要運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法。如通過以下兩種情景教育方式:

(1)史料情境。我在中國重返聯(lián)合國的教學(xué)上充分運(yùn)用教材上的插圖:黃華副團(tuán)長面帶笑容一邊看著文件和喬冠華有所區(qū)別，為什么呢?重返聯(lián)合國大快人心，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬篙人”的豪情壯志。但同時(shí)重返聯(lián)合國只是萬里長征走完了第一步，以后的任務(wù)還很重。學(xué)生的情感自然升華了，同時(shí)又增強(qiáng)了歷史責(zé)任感。

(2)音樂渲染情景。教學(xué)中教師緊扣教材，播放與教材有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生演唱或師生共同演唱。可以給人一種美的感受，渲染課堂情境。

4.3注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、提供學(xué)生以思維空間

前面陳述過，情感教育的本質(zhì)是體驗(yàn)，所以要實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感教育目標(biāo)，必須要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而非受制于教師的容器，為此在情感態(tài)度與價(jià)值觀教育過程中必須讓學(xué)生參與進(jìn)來。如何實(shí)現(xiàn)這種體驗(yàn)。方法有兩個(gè)，主要是針對(duì)體驗(yàn)的方式分為直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)兩種方式。

(1)情境體驗(yàn)

通過教師的各種方法，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生間接的體驗(yàn)歷史的情境，從而點(diǎn)燃學(xué)生的情感。

(2)活動(dòng)的設(shè)置

心理學(xué)意義上的活動(dòng)是“由行為動(dòng)作構(gòu)成的主體與客觀世界相互作用的過程，為意識(shí)能動(dòng)性和個(gè)人能動(dòng)性的高級(jí)形式。”可見，活動(dòng)是產(chǎn)生主體體驗(yàn)的重要途徑。在活動(dòng)尤其是主體性活動(dòng)中，學(xué)生主體會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)。

5、 結(jié)論

情感教育與人的生存發(fā)展有著及其密切的關(guān)系。從個(gè)體生長的角度看，一個(gè)人不解決情感的表達(dá)、辨認(rèn)和釋讀問題，他就難以融入人類的文化價(jià)值生活系統(tǒng)中，就完成不了他的“社會(huì)化”生存。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)沉重的高中生來說，情感教育能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的各方面能力，同時(shí)幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，有利于形成健全的人格，使青年從學(xué)校畢業(yè)時(shí)，成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。按照基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，落實(shí)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及情感的狀態(tài)，確定高中歷史教學(xué)中情感教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，挖掘情感教育的素材，完美的呈現(xiàn)情感教育，進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，2001.

[2]《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》[M].北京:人民教育出版社，2006.