淺論小學英語教學中文化意識的培養

摘要：在小學英語教學過程中，培養學生的文化意識和交際能力，是一項十分重要的任務，勢在必行。

關鍵詞：小學 英語 教學文化 意識交際 能力

光陰在薦，自從小學開始普及英語課程以來，英語教學工作在探索、試驗與總結中已經走過了九年的風風雨雨，并取得驕人的成績，但同時也存在不少問題，令人堪優。許多英語教師秉承中國傳道、授業、解惑之文化傳統，著重講解語言知識和語言技能，在一定程度上忽略了對學生文化意識的培養，從而在學習過程中或與英語國家人士交談時帶來諸多麻煩與交際障礙。只有了解和理解了這些文化因素的差異，才能最大限度地克服這種看法差異造成的交流障礙。

一、英語教學中文化意識培養的必要性

1、語言與文化的關系

語言是人類歷史文化的結晶，它也是文化的載體，承載著文化的方方面面，從風俗習慣到歷史宗教，從物質文明到社會制度，從價值觀念到審美情趣等等。語言基本上是一種文化和社會的產品，因此它必須從文化和社會的角度去理解。即語言的變化反映文化的變化，同時文化的發展也影響著語言的變化，二者是相互影響，密不可分的，所以語言教學必然離不開文化教學。我國著名翻譯學家王佐良先生曾講過:“不了解語言當中的社會文化，誰也無法真正掌握語言?！崩嘁苍f過:“我們不掌握文化背景就不可能教好語言?！痹谟⒄Z教學中，培養學生的文化意識，不僅可以提高學生學習英語的興趣，了解英語國家的風土人情、風俗習慣和語言文化內涵，而且又加深了對本國文化的理解與探究，從而真正地理解、使用和掌握英語，進一步提高他們的跨文化交際能力。

2、語言知識本身

語言可由語音、音系、形態、句法語意等不同層面構成。語言又是反映民族文化的一面鏡子，那么不同國家的文化所運用的語言蘊涵的東西必然有其獨特性。即在語言的這些層面中，就會有詞匯、語法、語篇、語用等文化差異。由于文化背景的不同，小學生對于同一事物看法可能會有所不同，即橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。如果將母語文化知識直接遷移到目標語中，勢必造成學習和交際困難，將會出現語言的負遷移現象。

二、英語教學中培養文化意識的策略

文化本身就是難以界定的，蘊涵著豐富的寶藏，等待世人挖掘。那么文化意識的培養更非一朝一夕的事，不可能一跳而就，只能細水長流。教師在實施正常教學計劃的同時，要有計劃、有步驟、循序漸進地去培養學生文化意識。

1、教師需建立文化和語言平等觀

傳統的外語教學更注重語言知識的傳授和積累，而忽視語言所在的文化背景，從而出現了語言能力強的人，而語用能力強、語言知識高深的人，不一定能在跨文化交際中取得成功的現象?？梢娢幕R的傳播非常重要也十分必要。但作為文化傳播的主力軍—教師，則需建立平等的文化觀和語言觀。不同的民族具有不同的文化，同時人們的思維表達方式也各有千秋。但英語教學者既不能過度崇拜西方高度發達的物質文明，也不能醉心于中華民族五千年的燦爛文化。因為教師的文化觀和語言觀會直接影響學生的文化觀和語言觀。他們的文化素養和文化偏見會潛移默化地影響著學生文化意識的培養。因而，只有建立平等的文化觀和語言觀，才能保證文化意識培養的順利展開。

2、在日常生活中培養文化意識

A、利用體態語培養文化意識

體態語屬于“非語言”交際范疇，包括姿勢、手勢、目光交流、面目表情等。據估計，人體可以做出270，001)種姿勢和動作，所以不同文化所蘊涵體態語的意義就不同。例如我們在叫喚某人時常用手心向下，五指向內彎曲，而英語國家則常用手心向上，五指向內彎曲，這一動作在中國人看來則有挑釁的味道。我們教師上課時手撐講臺講課，給人一種威嚴、正式的印象，而英語國家則半邊身子坐在課桌上講課，給人以隨和、非正式的印象。類似例子不勝枚舉。教師在教學活動中可以逐漸灌輸這樣的知識，增加學生在文化方面的積累。

B、利用稱呼語培養文化意識

英漢稱呼語的最大差異就在于漢語稱呼語豐富而復雜，而英語稱呼語簡單而粗疏。通過稱呼語這面鏡子，可以看到中西不同的文化。中國稱呼語帶有濃重的文化色彩，通常講究“三綱五?！?，等級森嚴，甚至連姑表親、姨表親都要分清楚。例如叔、伯、舅、嬸、姑、姨等。而在英國文化中Uncle和Aunt即可代替。而且上下級之間，同輩之間雖有長幼之分，均可直呼其名。他們的人際交往是不分高下的，在假定平等的情況下進行的。通過對英國文化稱呼語的學習，就不至于因為稱呼語選用不當而陷人尷尬局面，從而影響交際的正常進行。

3、在課堂教學中培養文化意識

語言教學和文化教學同步，可以在傳授語音、詞匯、語法、語篇等知識時進行。例如在詞匯方面，教師在講解動物時，可以講解特殊動物的特殊寓意。昆蟲類cricket一詞在我國民族文化中預示蕭索凄涼，孤寂難耐。例如岳飛《小重山》里的“昨夜寒蛩不住鳴，驚回千里夢，已三更?！倍谟⒚牢幕?，會以“歡樂”、“愉快”形象出現，它的叫聲給人帶來一種舒適幸福的感覺。其它方面的例子不勝枚舉。因此教師應當充分挖掘教材中所蘊涵的豐富的文化知識，并滲透到教學的環節當中去，激發學生探究西方語言文化奧秘的興趣，培養文化意識，從而提高學習效率和交際能力。

語言的習得離不開文化意識的培養，培養的方法多種多樣，培養的過程漫長曲折，教師只有在課堂教學中努力探究文化因素，以文化促進語言教學，提高學生學習興趣，培養學生文化意識，才能使他們正確理解和使用英語，最終提高他們的交際能力。