善用網上資源 開拓英語教學的高速公路

摘要：語言輸入的質和量在英語教學中起著關鍵性的作用，而因特網能提供豐富、優質的英語資源，英語教師應充分發揮其優勢，以有效地提高教學的質量。本文探討了如何利用網上英語資源，優化語言輸入，促進語言輸出，推動學生英語整體素質的提高。

關鍵詞： 英語教學 因特網 資源

1、引言

在科技迅猛發展、經濟日益全球化的今天，國際間的交往日益頻繁，競爭日益激烈，英語作為國際語言扮演著越來越重要的角色。而關于如何才能更有效地培養學生運用語言的能力，盡管外語教學界存在著多種不同的理論和認識，但對于語言輸入的關鍵性作用已達成共識。教學改革能否取得成功更關鍵在于教師教學理念的改變，教師應努力創造充分的條件，為學生準備豐富的“語言食糧”以及引導他們自主地獲取這種“食糧”。

值得慶幸的是，時代在向我們外語教育工作者提出新的挑戰的同時，也為我們創新教學、提高教學質量提供了機遇——以Internet（因特網）為載體的信息高速公路的發展和普及使深化英語教學改革成為可能。

2、網上英語資源的優越性

2.1量大

網絡就像一個巨大無比的圖書館，里面收藏著英語學習的無數珍寶，教師只要能目光高遠，跟上時代發展的步伐，努力學習現代信息技術，就能在這個圖書館里暢行無阻，快速、高效的查閱和選取對教學最有幫助的資源，突破了教科書語言輸入量的局限。

2.2真實感

英語教材中大部分材料是經過重寫，或者是多少經過刪改而成的，因此是非真實的，或者說是半真實的。而網上的語言材料（指外語網站的語言材料）是為傳遞信息而存在的，因此它們是原汁原味的、地道的。

2.3時代感

時代和語言本身都是在不斷發展的，兩者之間有著必然的聯系。讓學生上網閱讀能使他們在接觸最新的語言的同時開闊視野、拓寬知識面、把握時代的脈搏，因此有效克服了教材的呆板性和未能跟上時代的缺陷。

2.4工具性

因特網上80%以上是英語信息，在網上學習英語是用語言去學語言，在習得語言的同時學生也學會了駕馭這一獲取信息的工具，而在當今信息時代對學生這種能力的培養有著其深刻的意義。

2.5交互性及超文本鏈接

交互性可以調動學生的積極性，同時使個性化學習成為可能。而超文本鏈接符合人類思維的方式，突破傳統教材教學內容線形排列的局限，能培養學生的聯想和創新能力。

2.6信息傳遞途徑的多樣性及虛擬性

網上的信息不單只通過文字，也通過聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體途徑傳送，因此能充分調動學生多種感官的處理功能和學習的積極性，突破了教科書呈現語言的單一性的局限。

3、網上資源在英語教學中的運用

3.1在教學中運用網上資源，英語教師要掌握因特網的信息搜索技術。

通過Yahoo、Google、msn、Excite、Lycos等搜索引擎，輸入關鍵詞進行搜索，可以獲得大量相關的信息。例如輸入關鍵詞“ESL（English as a second language）”或“English learning website”，就可以得到很多英語的學習網站的地址。

3.2在教學中運用網上資源，要以正確的二語習得理論為指導。

按照克拉申（Krashen，S）的輸入假設（Input Hypothesis），理想的輸入應具備四個特點：可理解性（comprehension）；既有趣，又有關聯（interesting and relevant）；非語法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足夠的輸入量（i+1）。根據這一理論，結合教學中的實踐，筆者認為利用網上英語語料應遵循以下三個原則：（1）以輸入材料的可理解性為準則。（2）以學生的興趣和需要為前提。（3）以意義為中心。

3.3在教學中運用網上資源，要有科學的教學設計。

以任務為主線來設計教學過程，如WebQuest，能充分貫徹以上先進的二語習得理論和建構主義的學習理論。首先任務的確立可以是課本教科書的閱讀課的擴展，可以是時事，也可以是生活中他們關心的事情，總之應該基于學生的興趣，抓住他們的興奮點；研究小組內角色的分配必須能讓學生發揮自己的特長，調動起他們的積極性，培養群體合作精神；教師所提供的資源必須能充分體現網上資源的優勢，滿足學生的求知欲。以上幾種因素結合在一起能激起學生強烈的驅動力，使學生利用網上的信息就這一任務開展一系列的研究性活動，并將研究的成果展示出來。下面是筆者就高中英語第一冊其中一單元的主題“country music”而延伸設計webquest的思路：

(1) Introduction(引言)：在這一部分里，教師選取學生們最熟悉的歌星和歌曲（或音樂）向他們大概地介紹鄉村音樂以外的其他音樂類型，如爵士、搖滾樂、古典樂、布魯斯、流行音樂等，主要目的在于激起他們的興趣，明確自己的研究目標。

(2) Task（任務）：教師必須用文字清楚地表明他們的研究結果是以網頁的形式建立一個主題音樂公園，里面應該包含這些內容：一份對所選取音樂類型的介紹（以書面的形式發給到公園參觀的游客）；一首該類型音樂作為公園的背景音樂；一個咖啡館；一項以該類型音樂為主題的游戲或活動。

(3) Evaluation(評估): 教師應制定完善的標準(criteria)對學生的研究結果作終結性的評估，同時還應對學生研究過程作形成性的評價，包括對小組每個成員完成自己所分擔任務的質量，是否能很好地合作。所有的標準都應有清晰的文字描述，讓學生能以之要求自己的研究行為，明確奮斗的目標.

參考文獻：

[1]張滬平“論語言輸入在大綱設計與教材編寫中的作用”，《中小學英語教學與研究》1999年第2期

[2]邵洪平“語言習得理論對目前中學外語教學的啟示”，《中小學英語教學與研究》2001年第6期