淺談《機械制圖》教學過程中的幾點心得

摘要：本文結(jié)合《機械制圖》課程的教學實踐，根據(jù)本人的教學經(jīng)驗，簡要分析了在《機械制圖》教學過程中教師應(yīng)該靈活運用各種方法，提高制圖課的教學效果。

關(guān)鍵詞： 機械制圖 空間想象力 教具 教學法

《機械制圖》是機械類和近機械類各專業(yè)必修的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究工程圖樣的繪制和讀圖規(guī)律與方法的一門學科，被稱為工程界的技術(shù)語言。對于從普通教育轉(zhuǎn)入專業(yè)教育的技校學生來說，《機械制圖》是一門全新概念的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果學不好制圖課，就會給后續(xù)專業(yè)課的學習造成較大的障礙，而職業(yè)學校的學生基礎(chǔ)較差，在初中沒有學過立體幾何，缺乏空間想象力，學習時普遍存在畏難情緒。那么，在制圖教學中，如何有效地培養(yǎng)學生的學習興趣呢？提高制圖課的教學效果。筆者在教學實踐中初步摸索到了一點規(guī)律。

一 、培養(yǎng)學生的空間想象能力

1、增強直觀教學，豐富表象儲備。

因?qū)W生對機械零件沒有感性認識，缺乏空間想象能力，所以培養(yǎng)學生的空間想象能力是制圖教學的重點和難點。

想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上形成新形象的心理過程，來源于感性認識，想象的發(fā)展有賴于足夠的形象儲備，因此應(yīng)該讓學生有更多的形體感知的機會。直觀教學方法可以使學生建立完整、穩(wěn)定的形體表現(xiàn)，所謂直觀教學就是利用一些模型、教具和實際零件來啟發(fā)學生思維的一種方法，能建立與培養(yǎng)他們的觀察、分析能力和構(gòu)思機械零件空間形狀的能力。

例如，講“基本體切割”時，可以讓學生自己制作模型，按照預(yù)先設(shè)置好的圖示進行切割，進行觀察，在畫出三視圖來。通過這種方法，很容易使學生畫出截交線的投影。然后引導學生將形體位置變一下，再讓學生根據(jù)其立體位置畫出投影。這樣學生邊觀察邊分析，頭腦中形成一條清晰的解題思路，感到學有所得，提高了學生空間想象力和思維能力。又如我們講到螺紋的規(guī)定畫法時，給學生拿出內(nèi)外螺紋的模型來，可以給學生講能夠摸到的用粗實線繪制，模不到的用細實線繪制。

2、采用形象化教學方法

學生在學習本課程之前，沒有學過立體幾何，而平面幾何也普遍學的較差，以往的教學多側(cè)重于邏輯思維訓練，缺乏形象思維能力的培養(yǎng)。因此在教學中，采用形象教學方法尤為重要。 例如在講“三投影體系”時，為了能夠讓學生清楚明白三投影體系是怎樣形成的，我采用教室的一角作為教具，把黑板面叫正立投影面，把教室地面叫水平投影面，學生右手面墻壁叫側(cè)立投影，然后讓學生觀察發(fā)現(xiàn)：三個投影面互相垂直，有三條投影軸X、Y、Z，三軸交于一點投影原點（墻角）。通過生活實際學生看到教室一角就想到了三投影體系的形成。可見，直觀形象教具的應(yīng)用給人的認識是非常深刻的。同樣在講授線、面在三投影體系中的特性時可用鉛筆、課本作為教具師生共同應(yīng)用。學生動手能力、觀察能力得到了鍛煉，課堂氣氛活躍了。

3、利用多媒體現(xiàn)代化教學手段。

《機械制圖》的傳統(tǒng)教學手段是粉筆黑板加模型掛圖，費時，成本高，靈活性差，使用有很大的局限性，科學技術(shù)的發(fā)展給我們提供了現(xiàn)代化的教學手段，我們可以利用多媒體教學，CIA課件等，進行形象直觀的教學。由于多媒體課件內(nèi)容經(jīng)過教師詳細編排，精心設(shè)計，畫面連貫，整體流暢，是連續(xù)思考整體思維的學習過程，向?qū)W生提供了內(nèi)容豐富，形象生動的感性材料。

二、教具的靈活運用

教具是為了更直接清楚的反映教學內(nèi)容而制定的教學工具，它本身具有直觀形象的特點，對于教具的應(yīng)用，特別是機械制圖課中教具的應(yīng)用我認為應(yīng)注意以下幾方面的問題。

1、教具的典型性

教具的使用實質(zhì)是將抽象的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為表象。例如在講“相貫線”時，為了使學生掌握相貫線的形成，我以衣服的袖子和袖口為例，學生觀察發(fā)現(xiàn)：袖子和袖口相當與兩個曲面，兩曲面相交時會產(chǎn)生交線，這個交線就稱為相貫線。由此，學生得出結(jié)論：兩曲面立體相交，表面形成的交線成為相貫線，一般為封閉的空間曲線，特殊情況下可能是平面曲線或直線。

相貫線是兩立體表面的共有線。如果講到后面的知識，學生自然會想到袖子和袖口的情形。所以教具的選擇要靈活有趣。

2、教具的靈活性

教具不是一個呆板的工具它可以將一些形成過程動作起來，這樣的教具效果會更佳。例如在講“三視圖展開”時，就采用自己用紙板制成的三投影體系，并在其上作出相應(yīng)的視圖，演示動作。使正立投影面保持不動，讓水平面沿OX軸向下后方旋轉(zhuǎn)90°到同一平面，然后讓側(cè)立投影面沿OZ軸向右后旋轉(zhuǎn)90°，此時，三個投影面由空間展開成平面。這一動作清楚的演示了展開過程及由空間展開成平面后主、俯、左視圖的位置關(guān)系和視圖表達的方位關(guān)系。因而教具的使用不單是手段、工具，更重要的是將知識活化。

三、教學方法的靈活運用

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師欲教好制圖課，以使學生化難為易。首先要從思想上重視理論教學，采用合理教法，認真充分備課，做到胸有成竹。備課時，以教學目的為中心，搜集素材，其次，應(yīng)通曉教材全部內(nèi)容，以便把握教材，熟練運用教材。筆者認為這里需要說明的是歸納總結(jié)教學法是一個很重要的方法，如我們講到點、線，面投影的時候要認真總結(jié)，“一斜（斜線）兩平”必為投影面平行線、“一點兩線”必為投影面垂直線。“三線”必為一般位置線。再如平面的投影，“一面兩線”必為投影面平行面、“一線兩面”必為投影面垂直面、“三面”必為一般位置面。這樣簡單的幾句話就概括出了線、面的投影特點。再如我們以畫三視為例，我們所畫的三視圖是一個整體的不同的三個側(cè)面，而這個整體可看成是由若干個基本形體或基本形體的一部分組成的，而這些基本形體或部分基本形體的三視圖我們已經(jīng)會畫了，基本形體之間的組合方式及投影特點也已掌握，所以在畫圖時，應(yīng)一塊一塊地畫，就是說要畫哪一部分，應(yīng)三個視圖一起畫，這樣可省去好多量尺寸的時間，可以提高畫圖速度及畫圖質(zhì)量。

通過實踐我體會到：在授課時采用合適的教學方法，不僅能提高教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生的學習主動性，促使學生多看、多想、多練、多記，能夠提高學生的思維創(chuàng)新、空間想象能力。更能提高制圖課的教學授課效果。

參考文獻：

[1] 全國中等職業(yè)技術(shù)學校機械類專業(yè)通用教材.《機械制圖》（第四版）.中國勞動和社會保障出版社出版