多種方法欣賞音樂(lè)例談

摘要：音樂(lè)欣賞的方法多種多樣，我以為主要有一下幾種:想像取名法、主題識(shí)記法、對(duì)比欣賞法、音樂(lè)評(píng)價(jià)法等。

關(guān)鍵詞：多種 方法 欣賞 音樂(lè) 例談

音樂(lè)本身是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，有些作品有著極高的思想性、藝術(shù)性和審美價(jià)值，對(duì)于培育和提高青少年學(xué)生的音樂(lè)審美能力、審美趣味、思想修養(yǎng)，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響。但是在教學(xué)中如果不注意教學(xué)方法的藝術(shù)性，就很難使這些高雅的音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，引起年輕人情感共鳴，因而也就難于發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的積極的審美、教育、認(rèn)識(shí)、娛樂(lè)等功能。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在吸收同行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了以下四種教學(xué)方法。

一、想象取名法

在作品欣賞前，教師對(duì)作曲家及有關(guān)作品的創(chuàng)作背景等知識(shí)一概不說(shuō)，先讓學(xué)生完整地欣賞一遍音樂(lè)，然后根據(jù)自己的感受、想象為作品取一個(gè)曲名。如筆者在讓學(xué)生欣賞《培爾 .金特》第一組曲中的《晨景》后，同學(xué)們興趣濃厚地說(shuō)出了許多富有創(chuàng)意的曲名：《春天的早晨》、《湖光山色》、《幻想曲》、《春天的旋律》、《飄》、《遠(yuǎn)航》等等。為了防止學(xué)生對(duì)音樂(lè)的“貼標(biāo)簽”、“玩文字游戲”，我要求學(xué)生解釋自己命名的曲名含義。并說(shuō)說(shuō)音樂(lè)旋律、節(jié)奏、速度、音色等音樂(lè)要素的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，這種欣賞想象取名的教學(xué)方法打破了常規(guī)的欣賞課程式：出示作品名稱----介紹音樂(lè)家----交代時(shí)代背景----分段聽(tīng)----完整聽(tīng)----談感受----教師小結(jié)。對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)想象能力和音樂(lè)修養(yǎng)有著積極的作用。

二、主題識(shí)記法

主題是樂(lè)曲的主要思想，是全曲音樂(lè)形象的基礎(chǔ)，當(dāng)我們想到一首樂(lè)曲時(shí)，我們總是憶起代表和象征那首樂(lè)曲的主題旋律，為此，在欣賞旋律性較強(qiáng)的作品時(shí)，可以通過(guò)聽(tīng)、唱、奏等途徑讓學(xué)生熟悉主題旋律，并進(jìn)一步分析主題旋律的音樂(lè)特征，為全曲的欣賞作好鋪墊，如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí)，首先我讓學(xué)生哼唱 “愛(ài)情主題”、“共讀共玩”以及“封建勢(shì)力”主題，并通過(guò)片斷欣賞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各段音樂(lè)的特點(diǎn)，學(xué)生不難聽(tīng)辨出優(yōu)美抒情的愛(ài)情主題，歡快、活躍的共讀共玩主題和兇殘蠻橫的封建勢(shì)力主題，然后結(jié)合主題欣賞，講解奏鳴形式結(jié)構(gòu)，最后讓學(xué)生欣賞全曲。有的學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)道：“原來(lái)交響音樂(lè)的寫(xiě)作發(fā)展是很有規(guī)律和邏輯的”，反之，學(xué)生定會(huì)覺(jué)得交響音樂(lè)雜亂無(wú)章，不可捉摸而聽(tīng)不懂。因此，主題識(shí)記法可以使學(xué)生較好地把握音樂(lè)的發(fā)展變化，深入細(xì)致地感悟音樂(lè)語(yǔ)言。

三、對(duì)比欣賞法

對(duì)比欣賞法就是指通過(guò)聆聽(tīng)、思考、深入淺出地分析作品創(chuàng)作與演奏過(guò)程中的對(duì)比因素，使學(xué)生主動(dòng)地感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，對(duì)比是音樂(lè)家創(chuàng)作、表演音樂(lè)的重要方法，在欣賞教學(xué)過(guò)程中，若能準(zhǔn)確地分析，比較音樂(lè)中存在的對(duì)比因素，理解音樂(lè)發(fā)展與變化的特點(diǎn)，無(wú)疑會(huì)加深欣賞者對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，提高欣賞音樂(lè)的興趣，具體在教學(xué)中，對(duì)比欣賞有以下四個(gè)方面。

⑴ 同一首樂(lè)曲中各部分音樂(lè)形象之間的對(duì)比

如《北京喜訊到邊寨》《牧童短笛》《春節(jié)序曲》等作品，音樂(lè)的各部分之間形成鮮明的對(duì)比，在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生找出音樂(lè)的對(duì)比變化，并且想象這種對(duì)比表現(xiàn)了怎樣不同的意境與形象，而不必去劃分段落、解釋各段的音樂(lè)內(nèi)容。

⑵ 不同演奏版本的對(duì)比

眾所周知，音樂(lè)演奏（唱）是對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作。因而帶有演奏家特有的風(fēng)格，不同的大師對(duì)同一首音樂(lè)作品的詮釋與表演風(fēng)味迥異，常常給人以耳目一新的感覺(jué)，如能讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)辯，找出對(duì)比變化，同樣也可以獲得不同的審美享受。例如歌曲《我的太陽(yáng)》是眾多男高音歌唱家的保留曲目，特別是最負(fù)盛譽(yù)的 “三大男高音”的演唱更是令人精神爽朗、賞心悅目。在課堂上我為學(xué)生播放了“三大男高音”演唱錄音，通過(guò)欣賞使同學(xué)們感受到帕瓦羅蒂的歌聲猶如銅管樂(lè)器的音色一樣，剛鍵有力、明亮輝煌、熱情奔放；多明戈嗓音飽滿、剛中帶柔，歌唱富有戲劇性；而卡雷拉斯的演唱線條清晰、氣息均勻、深情投入；總之，三位男高音的歌聲各具風(fēng)格，都給人留下深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

⑶ 不同作品之間的對(duì)比欣賞

在教學(xué)中，教師也可以對(duì)教材進(jìn)行重新組合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇題材、體裁、民族、年代以及種類(lèi)不同的音樂(lè)作品進(jìn)行比較欣賞，如為了讓學(xué)生理解音樂(lè)表現(xiàn)要素的作用，在一節(jié)音樂(lè)課中，我讓學(xué)生欣賞了《梅花三弄》和《一個(gè)華沙幸存者》兩首作品，要求找出兩首作品音樂(lè)語(yǔ)言（即旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式、音色等）、音樂(lè)形象、作品風(fēng)格、音樂(lè)情感、作品意境五個(gè)方面的不同，由于這兩首作品存在著鮮明的對(duì)比，通過(guò)聆聽(tīng)、比較，學(xué)生均能做出正確的解釋，并留下深刻的印象。總之，通過(guò)不同作品的對(duì)比欣賞可以豐富學(xué)生知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高欣賞能力。

四、音樂(lè)評(píng)論法

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)的第三度創(chuàng)造，是審美主體在音響感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)理解想象和聯(lián)想對(duì)音樂(lè)加以自己的補(bǔ)充。因此，對(duì)同一首作品的欣賞，往往每個(gè)人都有自己的理解和認(rèn)識(shí)。音樂(lè)評(píng)論法就是在教學(xué)中創(chuàng)造一種民主氣氛，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和看法。音樂(lè)評(píng)論可以是口頭形式和書(shū)面形式兩種。評(píng)論的角度可以是樂(lè)曲的思想內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格、音樂(lè)特征、表演風(fēng)格等。例如在欣賞《命運(yùn)》交響曲第一樂(lè)章后，我問(wèn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有何感想？有位同學(xué)說(shuō)到： “這首作品淋漓盡致地展現(xiàn)了貝多芬坎坷、不幸的人生和他不屈不撓的抗?fàn)幘瘛Ｋ囊魳?lè)和他的人一樣，充滿著英雄的氣概，人生無(wú)坦途，命運(yùn)掌握在我們自己的手中，需要我們自己去把握”。筆者在執(zhí)教《十面埋伏》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《命運(yùn)》等教材中必聽(tīng)曲目后，通常請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一篇聽(tīng)后感，我不要求文章的體裁、字?jǐn)?shù)，只要求有真情實(shí)感，結(jié)果同學(xué)們大都能認(rèn)真完成。但是運(yùn)用音樂(lè)評(píng)論法須注意使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有深刻情感體驗(yàn)，能與音樂(lè)形成強(qiáng)烈的共鳴，只有這樣，才能使學(xué)生有話可講，有感而發(fā)。為此，教師可以利用電腦多媒體或進(jìn)行課堂表演（師生演唱、演奏、舞蹈、配樂(lè)詩(shī)朗誦）等多種途徑與方式進(jìn)行教學(xué)作為鋪墊。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得評(píng)論法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，可以使更多的學(xué)生參與到音樂(lè)作品欣賞活動(dòng)中，從音響感知、情感體驗(yàn)上升到理性欣賞。

音樂(lè)欣賞課是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要載體。要讓經(jīng)典音樂(lè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再感到望而生畏，變曲高和寡為 “曲高和眾”，關(guān)鍵就是要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)他們的各種藝術(shù)感官，提升藝術(shù)欣賞水平。事實(shí)證明，只要能發(fā)揮好學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)藝術(shù)空間，學(xué)生們腦海中的藝術(shù)精靈就能在高雅的藝術(shù)殿堂里愉悅、輕松、自由地翱翔。