小學語文教學如何進行賞識教育

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，逐步形成燎原之勢，以賞識為核心的“賞識教育”，是以學生學習和活動為載體，抓住教育的契機，優化課堂氛圍，精心設計和組織課堂教學，使受教育者在教育者的指導下全方位地受到賞識，并在不斷獲得賞識的學習過程中明確學習目的，樹立自信心，勇于探索、創新，逐步完善，超越自我。在語文教學中我嘗試對學生進行賞識教育，收到了較好的效果:

一、從課堂中入手，為學生創設被賞識的環境，讓學生在賞識中樹立自信心

莎士比亞曾經說過:“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”缺乏自信心的人，往往缺乏戰勝困難的勇氣，制約學生的行為，束縛學生的思維，使學習有始無終。而小學階段正好是學生樹立自信心的有利時期，如果不把握好這個教育的契機，學生日后所面對的困難將束手無策，甚至氣餒。為此，我們必須通過創設展示才能的舞臺，讓學生在賞識中樹立自信心。

課堂是學生學習知識的主渠道。教師應該從課堂入手，為學生創設一個被賞識的氛圍，讓他們在受到賞識的同時，樹立起自信心。在教學過程中，我很注重鼓勵學生大膽發言，即使學生說得結結巴巴，我都給予肯定的贊揚，讓他們樹立自信心。如在教學《麻雀》過程中，我設計了讓學生進行頌讀比賽的環節，讓學生朗讀相關段落，自我表現出\"最可憐的小麻雀\"和\"最勇敢的老麻雀\"，這樣一來，同學們感到新奇，都躍躍欲試，那只孤獨無助的小麻雀可憐兮兮的樣子以及那只奮不顧身掩護小麻雀的\"英雄人物\"在緊張的比賽中逐漸為同學們所熟悉、牢記，同時節省了背誦的時間。在這表現自我的舞臺中，同學們不但提高了自身的朗讀水平，而且在無形之中增強了自信心。而在識字教學上，可以采用請學生當\"小老師\"的做法，讓他們領讀、為同學改正錯別字等等。這些做法都為學生創設了不少被賞識的環境。學生在這些活動中全方位地受到賞識，從而在潛移默化中培養了自信心。

二、發展學生求異思維，讓學生在賞識中不斷完善、升華

葉圣陶先生曾說:“教是為了不教。”指導學生，應像對待問路的人那樣，只指示他的方向，而不牽著他走;只鼓勵他前進，而不壓迫他趕路;只有開始時給予指導，而不送他到終點。在教學上，我以引導為主，促使學生探索，在賞識中自主解決問題。如教學《麻雀》時，首先在多媒體軟件中顯示了一只無助的小麻雀，讓學生在課文中找出相關的段落，通過朗讀體會，鼓勵學生質疑，有學生提出:“小麻雀為什么會呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?”另一位學生則問:“我”是在什么情況下發現小麻雀的?“還有的問:”小麻雀的命運會是怎樣的呢?“于是，我不失時機，對他們進行表揚:”很好!同學們都能開動腦筋，提出了這么多令老師意想不到的問題。現在，我看誰最醒目，能在自讀課文的過程中，自己找出相應的答案。學生在受到老師表揚后，都情緒高漲，于是很快就自主解決問題。這樣，教師只是作了引導，學生們的腦子里就拼發出無窮無盡的點子來，從而訓練了學生求知探索、質疑問難以及自主解決問題的能力。

小學生的學習活動不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問題中，而要在這舊框框中擺脫出來，就得在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，促使學生思考問題，想出不同的解答方法，發展他們的求異思維。如在《跳水》一課中，我除了讓學生體會事物間的聯系外，還在課文結束之前提出一個問題以激發學生對課文的加深理解:船長為了救孩子，急中生智，用槍瞄準站在桅桿上的孩子，迫使他跳下水。如果你是船長，除了這個方法，你還有其他救孩子的方法嗎?哪個方法最好?這時我肯定了他們的創新思維，并因勢利導教育他們要實現心中理想，就得從現在開始，努力學習。

三、賞識學生的勞動成果，讓學生體味成功的喜悅

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力。”確實，賞識學生的勞動成果——這里主要是指學生的腦力勞動成果，比如作文和作業等，可以大大增強學生的自信心。

在語文教學中，作業是鞏固課堂知識的重要手段，因此，注意挖掘學生作業的優點，對他們進行及時的表揚，讓他們體驗被賞識的滋味，往往能夠有效促進學生的學習。如在一次練習課上，我向全班表揚了某后進生寫字姿勢正確。第二天，我意外地發現那后進生的字寫得非常工整，我抓住機會又表揚了他。自此，該生的語文學習積極性空前高漲，成績也明顯提高了。在作文教學中，我讓學生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎上，共同討論，然后讓其中一人執筆撰寫文章，最后我把優秀的文章貼在學習園地的“成果展”中，受到表揚的小組里，每一個成員都為自己出了一份力而感到驕傲，同時，我不失時機地讓他們用同樣的方法自己親自撰寫文章，從而讓學生體驗成功，讓他們在賞識中不斷完善自己。

總之，賞識教育并非幾句漂亮的空話，而是能浸入心靈深處的激勵。實施賞識教育要求老師能多了解學生，到學生中去，隨時捕捉學生的一些閃光點，尤其是后進生，及時給予表揚、鼓勵。在教學中，激發學生興趣，鼓勵他們在樂趣中思考，在賞識中思考，在思考中探索、創新。