淺談高中學生物理學習興趣的培養

摘要：知之者不如好知者，好知者不如樂知者，學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵，本文就筆者自己在教學中如何培養學生物理學習興趣的幾點體會進行論述。

關鍵詞：高中 物理 學習 興趣 培養

物理難學，這是發自大多數高中學生的內心之聲分析其原因，主要是高中物理教材難度大，理論上的分析、推導、定量研究問題多，應用數學知識解決物理問題的能力要求高，習題類型繁多，且變化復雜，加上學生理解和分析物理問題的思維能力跟不上。針對上述問題，如何指導學生學好物理知識，幫助他們學會探索科學知識的方法，是物理教師在教學工作中探究的主要問題。愛因斯坦說 ：“興趣是最好的教師。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1．用實驗導人新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。

2．用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。增強好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時 可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

3．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使 自己教得輕松，學生學得愉快。

1．生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可問學生：“當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣?”學生肯定會說 ：“這有什么可怕的!”如再問：“若你頭頂上的電風扇落下呢?”學生肯定會下意識地手蓋頭頂：“那還不快跑 !”從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

2．聯系實際，設計問題，激發興趣。傳統的物理教學只重視純知識的教學，教學者經常把自己的思維讓學生套用，強加于學生，學生的思維得不到有效訓練，思維能力得不到有序發展，久而久之，學生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實際問題就不知所措。因此，教師就必須結合生產和生活中的實例，并充分利用現代教育手段創設符合教學內容和要求的問題情景，增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣，形成學習動機。通過問題的雙向交流，教師也可以了解學生對物理知識的掌握程度、當時的心理狀態以及對新知識的感知能力。將生活中的一些例子穿插在平時的課堂教學中，加強理論與實際之間的聯系，幫助學生建構當前所學物理知識的意義，逐步培養學生主動觀察自然一尋找問題一運用所學知識解決實際問題的應用能力。

三、積極開展課外活動，將物理理論運用于生活

課外活動是將物理教學深入到生活的最直接也最有效的方法。學生在實踐的過程中，可以親自動手操作，自己是整個活動的主導者，因此其參與性和主動學習意識要強。基于這一點，教師在課堂教學之后。可適當給學生布置實踐類的課后作業。如在學習單擺之后，教師可以通過單擺試驗，讓學生計算 當地的重力加速度并解釋鐘擺的工作原理等等。通過類似的實踐調研和獨立解決問題的活動。培養學生分析問題、解決問題能力的同時。又強化了其積極愉悅的體驗感悟，久而久之。學生自覺運用物理知識于生活實踐的能力也可以得到提高和增強。除了真實的生活實踐之外，物理實驗也是學生將理論運用于實踐的最佳途徑。通過親自動手做，很多時候，學生并未有充足的時間進行調研，在這種情況操作的活動，學生不僅可以牢固掌握物理理論知識，而且動手操作能力和社會實踐能力都有相應程度的提高，為培養全面發展的素質人才奠定了基礎。

總之，在物理教學中，教師應付出艱辛的勞動，講方法、講藝術。教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式展示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人人勝，從而培養學生的學習興趣，使學生在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

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