淺談怎樣使中學生學好英語口語

摘要：制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，從我的教學體驗看，就得培養學生的自信心和學習興趣，從而使中學生學好英語口語的關鍵所在。

關鍵詞：中學生 英語 口語 發音

初中英語的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識，掌握英語的基本發音和日常交際用語，培養學生在交際中初步運用英語的能力。教師在給學生講授基礎知識的同時，還要重視學生的口語表達能力。筆者在多年的教學實踐中總結了下面幾點：

一、培養學生的自信心和學習興趣

自信是成功的基礎，興趣是最好的老師。教師在日常教學中要注重學生學習興趣和自信心的培養。要讓學生從骨子里喜歡英語學習，增加學生的英語學習自信心是第一位的。從我的教學體驗看，在課堂上，每一個學生都希望引起教師的關注、尊重和賞識。教師的表揚和鼓勵，是學生學習的動力之一，教師在教學活動中如果能夠了解每個學生的特點以及學習習慣、學習能力、學習成績等，對于成績突出或有進步的學生都要給予表揚和鼓勵。我每節課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在訓練時，要注意循序漸進、由淺入深、由易到難的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多關心他們的學習，給他們創造機會參與課堂活動，增強他們克服困難的信心。另外，細心的學生所提出的問題正是我們教學中的重點難點。學生帶著問題學，從而使教學有的放矢，使他們真正成為學習的主體，使教學效率得到提高。

總之，教師作為教學的主體，就是要起到主導的作用，讓學生在教與學中得到快樂，找到成功的自信，看到勝利的曙光。

二、 充分利用早讀時間，提高學生口語能力

外語教師還可以利用好早讀時間，下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。

早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間為交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。但是一些學生往往因為沒有合適的早讀材料，雖然，也坐在教室早讀，但是卻達不到早讀鍛煉口語的效果。這就要求教師在平時多多給學生推薦早讀材料，讓學生充分的利用好早讀這個鍛煉口語的好機會。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。教師要把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。還要結合正課出現的重點難點，親自指導早讀。使學生提高早讀效率，更好的練習口語。

三、注重創新，培養學生學習能力

英語教學只有把培養學生的求異思維能力和創新能力作為教學的出發點，讓學生在教師的引導下思考問題、提出問題、解決問題，獲得成功體驗，進入一種積極主動的學習狀態，才能使學生成為學習的主人。創新教學既包括教師的教學方式創新，也包括學生思維的創新，教師在教學過程中要注重自己的教學方式，另外還要鼓勵學生發散思維，讓學生之間分享好的學習方法和學習資料等。

丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語象游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”教師要是能結合本班學生的實際情況，采用各種新穎的教學方式，激發學生的學習興趣的話，定能達到事半功倍的效果。比如:把課文內容編成簡短的劇本，讓學生充當其中的角色，分組進行比賽，這樣既滿足了初中學生爭強好勝的心理，又激發了學生的學習興趣，還能這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，讓學生切身體會到團隊精神的力量。這樣既讓學生鞏固了所學的知識，又使得口語表達能力得到鍛煉。中學生身上具有可以誘發的積極性，他們活潑大膽，具有創新好奇的心理，喜歡提出問題。在課堂上我總是鼓勵學生質疑問難，進行討論，讓學生積極參與到思維活動中去，從而使學生對教材充分感知，深刻理解，融會貫通。

另外，教師領讀，或者利用多媒體播放一些簡單的情景對話，讓學生重復，也是鍛煉口語的好方法。它可以提高學生綜合運用語言知識的能力。這樣能幫助學生糾正發音，是提高他們口語能力的一個關鍵方面。口語教學作為中學英語教學的有機組成部分，英語教師應有目的、有計劃的在教學實踐活動中有所重視和加強。

總之，制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，以往教師總是扮演“講述者”的角色，一味的給學生灌輸知識，學生只是被動聽課，不自己動腦子想教師的授課內容。但是在課堂教學中，如果我們重視并善于構建有效的師生互動，那么就能充分發揮這一教學策略的有效作用，就有利于我們取得更好的教學效果，從而實現預期的教學目標。要想提高學生的口語交際能力，就要改變這種教學模式，順應素質教育的要求，在教學活動中教師要積極創設各種意境，讓課程富有趣味性，提高學生的學習興趣，增強學生學習的自信心，已達到提高學生英語學習能力和口語表達能力的目的。