高中學生自主學習英語能力的培養

【摘要】自主學習是指在教學活動中充分發揮學生主觀能動性和創造性的一種學習活動，概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習；在英語教學實踐中，教師主要從自學單詞、自讀課文、自學語言點、自學語法知識等四個角度來培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】自學單詞；自讀課文；自學語言點；自學語法

教育家葉圣陶老先生說：“教是為了不教”，要達到這個目的，就必須注重培養學生的自主學習能力。就高中英語教學而言，教師主要從自學單詞、自讀課文、自學語言點、自學語法知識等四個角度培養學生的自主學習能力。

一、培養學生自學單詞的能力

高中學生要自學英語，首先要掃除生詞障礙，這就要求學生首先要自學單詞，即掌握單詞的發音，記住拼寫形式。高一年級的起始階段，教師首先要幫助學生識記英語國際音標。運用初中學過的單詞來掌握四十八個音素，然后給出音標詞讓學生練習拼讀單詞，學生在拼讀過程中能體會到成就感，增強學習英語的信心。其次要指導學生根據讀音以音節為單位記住單詞的拼寫形式。此外，在自學單詞的同時，還要求學生借助于字典，掌握它的各種詞性變化形式，這樣既擴大了學生的詞匯量，又能提高學生在任務型閱讀方面的解題能力。

在單詞的導學中，要求學生根據音標熟讀單詞并記住其拼寫形式，然后查字典，找出相關的詞性變化形式以及重要的短語；如果是動詞，還要標出及物動詞或不及物動詞，有利于學生掌握動詞的主動式和被動式。如:benefit（n. v.）— beneficial（adj.）；be of benefit to___=be beneficial to___；benefit from/by___（vi）；benefit sb （vt）（畫線部分為學生的填空部分）；如果課文的生詞較多，可讓學生分組協作并在組內討論與交流，各組代表再將組內自學成果呈現在黑板上，最后進行校對并評出優勝小組。在課堂反饋練習中設計單詞拼寫的練習，主要就是根據句意及首字母或中文提示填空，培養學生的分析能力和解題能力，讓學生掌握英文句子的特點，也讓學生自我檢查、評價和鞏固自學單詞的效果。

二、培養學生自讀課文的能力

“側重培養閱讀能力”是教學大綱規定的高中英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。除了精選課外閱讀材料外，教師可以利用課文對學生進行閱讀訓練，使學生在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高。

在課文的導學中，首先要指導學生閱讀Pre-reading中的三個問題，帶著這些問題快速閱讀課文并找出答案；然后指導學生瀏覽任務型閱讀的表格，熟悉其表格的框架結構，了解相應欄目中的詞形或句式特點后再細讀課文，結合表格在文中劃出信息句（所有問題或空格的信息句都要標出來，如Line 5或Lines 4-5），然后根據任務型閱讀的表格的要求進行填空，注意把信息句和表格中的句子進行比對后填上適當的詞，從而不斷地提高學生的分析能力和解題能力。若文中的原句是because of her severe injuries，而任務型閱讀表格中是because she was _________ injured，這就要求學生注意詞性的變化，必須用severe的副詞形式severely填空。接下來，指導學生根據設計的幾個關于課文內容的選擇題再次細讀課文，找出信息句并進行概括、推理，從而選出最佳答案。為了進一步提高學生的閱讀理解能力，要求學生找出或歸納出每篇文章及每段的中心句。一篇文章的中心句一般在首段或末段，每個段落的中心句便是首句或末句，否則就自己歸納出中心句。

三、培養學生自學語言點的能力

在語言點的導學中，首先讓學生找出文中重點短語，以根據中文寫英文和根據英文寫中文兩種形式列出重點短語，還可以根據所給短語找出文中具有同義的短語；然后給出重點句型，讓學生進行分析、理解。課堂反饋練習中以翻譯句子、單選題或句型轉換的形式來鞏固本課的語言點。翻譯句子有助于自我檢測和提高語言運用能力，翻譯句子時需指導學生了解英語簡單句的五種基本形式，注意中英文句子的區別，提醒學生注意動詞的謂語或非謂語形式。單選題練習，要求學生分析句子后先排除明顯錯誤的答案，然后進行取舍選出最佳答案。句型轉換練習有利于培養學生靈活運用所學知識的能力，還有利于提高學生做任務型閱讀的正確率。教學中要讓學生之間互相質疑，并對能夠解答他組疑難問題的小組或個人給予獎勵。

四、培養學生自學語法知識的能力

英語是一門語言學科，培養英語的交際能力是英語教學的最終目標，學生掌握了系統的語法知識和英語語言的基本結構才能提高英語學習的效率和英語交際能力。眾所周知，高考中學生書面表達失分的主要原因就是語法錯誤，因此，要使學生在高考中取得優異成績，必須讓學生掌握好語法知識。

在語法導學中，先要求學生閱讀課本上的語法講解，并標出重點內容，然后分類給出例句讓學生歸納出語法要點。課堂反饋練習中通過翻譯句子或看圖說話的形式，即設計語境操練語法知識，課堂上讓學生之間互相交流、質疑和評價，有助于加深對語法知識的理解，并提高學生自主參與課堂學習的積極性。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣雙甸高級中學）