關愛殘疾學生 完美體育課堂

蘇霍姆林斯基說過：“關心兒童的健康，是教育者最重要的工作”。體育是以身體練習為基本手段，是一個發展身體，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養道德和意志品質的教育過程。我們在平時的體育教學活動中面對是四肢健全的少年兒童，體育教材與教法也是針對健康的青少年兒童來制定，但我們在長期的體育教育教學過程中又不能回避這樣一個現實，我們的學生中有先在或者后天的身體殘疾者，我們體育教師如何面對他們，我想應該對他們付出更多的“愛”，去關心、去幫助他們，讓他們參與體育，感覺體育給他帶來的快樂，讓體育去鍛煉他們的殘疾的身體，健康他們的心靈。

教育案例

2010年9月開學前，作為初三畢業班的體育教師的我，像往年一樣在接手新的班級時，總要向班主任了所教班級學生的大體身體情況，初三（5）班班主任告訴我，他班中有一位李同學先天性小兒麻痹癥。開學第一節體育課，按慣例我在教室上室內理論，對學生進行《宜興市初中畢業升學體育考試方案》講解，教育初三學生如何上好初三的體育課，如何面對第二學期的體育中考。課后我來到李同學的桌邊，只見在他的邊上一副拐杖依在李同學的桌邊，我請他站起來，他手撐著桌面站了起來了，顯然如果不用手的輔助，他是很難維持自身的平衡直立的。

我問：“你以前有沒有上過體育課？”

他說：“從小學一年級到初二結束，我基本上沒有上過，偶爾到操場上，也是看看，大部分體育課，其他同學去上體育課，我就坐在教室里做作業或者看書。”

我又問：“你喜歡體育運動嗎？你今年準備上體育課嗎？”

他回答道：“我喜歡體育運動，但只是欣賞，參與最多的是打網絡游戲FIFA，到初三也不準備上體育課，想利用體育課時間多復習文化課，爭取文化課多考幾分，反正中考體育我也能得70%的（《宜興市初中畢業升學體育考試方案》規定：“因病或因殘而不適宜參加體育中考的考生，可申請免考。審核通過后，免考考生的成績按體育中考總分的70%計入升學考試總分。”）

我說：“下次課開始，芮老師請你參加我們的體育課教學，到操場上去呼吸一下新鮮空氣，參加一些力所能及的體育鍛煉。”

他無語……

第二天他媽媽來到我的辦公室找我，她找我的目的是向我說情，讓她兒子不要參與體育課，擔心兒子在體育活動時受到傷害，我堅定的向她保證，我會盡全力確保她兒子的身體安全，在此基本上，還要讓她兒子學習體育，學好一項體育項目，并在下學期的體育中考中取得滿分，而不是僅得到政策性的70%的分數。我耐心細致的說服，參加體育課對李同學的各方面的好處，逐漸地打消了李同學媽媽的顧慮，雖然她離開我辦公室時還有點半信半疑，但我增強了我的信心與決心，我不能放棄每一位同學，讓李同學要享受體育的權利。

在第二次體育課時，我請初三（5）班的班干部為李同學帶了一把椅子放在操場上，在到操場與回教室的路上，讓體育委員陪護其行走。在體育課堂，李同學和其他同學一起學習中考體育項目——自墊排球，由于他不能大范圍的移動，我請了一名學生在李同學的排球落在地上時，幫他撿球；也請同學們幫助他，為他糾正練習過程中的錯誤，他學得很認真，我不失時機的對他在練習中正確的技術動作投以微笑、樹大拇指，不斷的鼓勵表揚，促使他慢慢融入體育課堂。

在以后的體育中，我又從網上找來了我們宜興殘奧會坐式排球冠軍談燕華的訓練圖片，以及談燕華的事跡材料與李同學一起學習，這也激發李同學學好排球墊球的信心，不到5課時，李同學在其他同學的幫助下，已能自墊排球30個達到中考體育滿分的標準了。而且他在以后的練習過程中，不僅僅是個學習者，在與其他同學一起練習過程中他也和同學相互指導，幫助后進生，我們初三（5）班全體49名學生學習排球的熱情高漲，全班比其他平行班的學生掌握自墊排球技術更快。第二學期體育中考中李同學自墊排球這一項目他取得了滿分，并以優異成績考試省重點中學。

自我反思

多年的初三體育教學，使我明白一點，體育中考對于每一個學生來說都是重要的，也許他或者是她，因為自身的原因，而導致了不能與正常人一樣參與體育活動。但我想，只要有一點希望，作為我們任課教師都能不放棄每一個學生，李同學雖然身患先天性小兒麻痹癥，但并不是不能參與任何體育運動，他的下肢不行，上肢還是健康的。在他掌握自墊排球后，我又安排了一些上肢練習的內容，他不僅在我們的體育課上學會了自墊排球，取得中考體育排球項目的滿分，更重要的是他能邁出教室，來到操場與正常學生一起享受陽光體育給他帶來的快樂，重建他的自信，讓他充滿信心地走向人生。

對于初三（5）班其他健全學生來說，他們也從李同學的身上看到生命的堅強，在幫助李同學的過程中，更是得到快樂，以及教學相長給他們自身學習起到了推波助瀾的作用。

在對殘疾學生的體育教學中我認為要做好以下幾件事：

一、樹立殘疾生的信心。大部分的殘疾學生存在心理障礙，他們不愿意參加那些由于殘疾而表現出與眾不同的活動，這就需要我們老師去做工作。老師要善于保護殘疾學生的自尊心，老師的關心、信任將會使他們成為自信的學生。老師關愛學生，一個很重要的表現就是相信每個學生。對于身有殘疾的學生，他們更需要精心的關愛和呵護，給他們鼓勵、賞識，尊重他們的人格，重建他們的自信，讓他們充滿信心地走向人生，比任何事情來得都重要。

組織集體活動時，老師要關注殘疾學生的表現，也要分給他們角色，不能讓他只能成為“見習生”，讓他們有更多的表現機會。

二、營造和諧的教學氛圍。體育教師要把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，即使課堂上他們的表現很差，也做到不急躁，不批評、不挖苦他們，耐心地對教育他們。體育教師也要教育其他健全學生關心愛護殘疾學生，形成互幫互助的集體，樹立殘疾學生的歸屬感。一個團結友愛、奮發向上的班集體，是溫暖殘疾學生的大熔爐。體育老師要充分發揮集體的力量，使殘疾學生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍中。只有這樣，他們才會感覺到他們和正常孩子是平等的。總之，教師要努力創造一個良好的活動氛圍，讓殘疾學生感到同學的支持，教師的信任和集體的溫暖，讓殘疾學生更多的體驗到鍛煉的樂趣。

教育延伸

《體育與健康課程標準》明確提出“關注個體差異與不同需要，確保每一個學生受益”的新課程理念，在對李同學的教學過程中我更加體會到了體育課程標準的意義。

學校體育必須面向全體學生的要求，也是學校體育必須全面貫徹素質教育的需要。實踐證明：適宜的體育運動，不僅有利于增強殘疾學生的體質，幫助他們掌握科學鍛煉身體的知識和方法，養成經常鍛煉的習慣，更重要的是還能使他們享受到運動的樂趣，克服自卑心理，培養自尊、自信、自強，敢于競爭、勇于拼搏、不畏艱難，奮發向上與團結協作等心理品質，所以，體育教育是全面提高殘疾學生身心素質不可缺少的一環。如果學校放棄對殘疾學生的體育教育，在體育課和課外體育活動中，使他們處于“放任自流”的狀態，就極易使他們產生一種“被遺棄”的感覺，加重其心靈的創傷。

我對殘疾學生的認識有了提高。殘疾人與健康人一樣擁有平等的人權，并且實踐證明，體育手段可以最大限度地彌補殘疾人因殘疾帶來的能力缺失，使他們融入社會，增強生活的信心和勇氣，逐步走上身心健康發展的道路。殘疾學生的體育教育是一項極其細致的工作，事先必須充分了解和掌握不同殘疾學生的不同身心情況，在制定殘疾學生體育教育的目標、計劃與考評標準時，必須實事求是，注意區別對待；在實施體育教育時，必須加強保護、幫助與指導，保證安全，多運用激勵性的評價，提高學生的自信心；鍛煉結束后，要及時了解殘疾學生的身心反應，調整對他們的體育教育計劃。

對殘疾學生的體育教學需要班主任、任課教師的支持和配合，大家共同表現出對殘疾孩子的關心和呵護，使殘疾學生感受到集體的溫暖，通過有效的教學行為和方法指導，激發殘疾學生體育參與興趣，幫助殘疾學生樂于參與體育教學和集體活動，達到增強體質、增進健康，糾正體能狀況，擴大生活范圍，改善和恢復殘疾學生的肢體和心理上的功能，提高殘疾學生適應集體生活、群體活動的目的和意義。

作者簡介：芮振宇，男，中學一級教師，安徽師范大學2009級教育碩士。研究方向：體育教育教學，現工作于江蘇省宜興市桃溪中學。

（作者單位：安徽師范大學體育學院）