營造良好的課堂學習氛圍

所謂營造良好的課堂學習氛圍，指的是教師在準確、全面的把握學生心理特點和認識規律的基礎上，通過朗讀、激思、表情、神態、動作活動以及美術、音樂等教學手段，在課堂上創造出一種為學生所喜愛的情感氛圍，使學生處于最佳的學習狀態，主動樂意的進行語文基本功的訓練，體驗能力形成過程中成功的喜悅。這對提高語文教學效果，減輕學生學習負擔無疑是最佳的選擇。什么是營造良好課堂學習氛圍的重要因素呢？如何去營造呢？

一、“趣”是學習的動力，是學習過程不可缺少的重要因素

而興趣的培養，一靠強烈的求知欲望，二靠可見的成功喜悅。這就要求我們在閱讀教學中，必須緊扣課程標準的要求，采用適應學生心理特點的方法，激發學生的求知欲望。引導學生理解課文詞句，體會課文用詞造句的精妙之處，訓練學生的語感，提高學生理解和運用語言文字的能力。其訓練方法為：

1.運用直觀道具，激發認識興趣。如在教學《春》一課時，教師使用圖片讓學生從感性上了解春天，了解春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等，有了感性認識，再結合文中所述，學生對文中所描繪的春天各景的特點理解更透徹了，對作者的思想感情也更易于把握了。

2.通過讀中導思，激發體驗成功的興趣。如在教學《皇帝的新裝》時，為了幫助學生正確地認識、理解文中昏庸、虛偽、自欺欺人的皇帝形象，教者認真捕捉課文中的“導思點”，首先引導學生熟讀課文，其次設計這樣的提問：①兩個騙子為什么能行騙成功？②皇帝為何慎重的點兩名很誠實的大臣去查看新裝的進度呢？③皇帝在游行大典時聽到人們議論他沒穿衣服，感到害怕了，但為什么還要繼續將“戲”演下去呢？

興趣是人們力求認識事物或愛好某種活動的心理。激發興趣作為一種創設寓練于樂的手段，尤其適應初一學生那種喜新好奇的心理。如何激發興趣？怎樣寓練于樂？在這方面完全可以百花齊放，但在寓練于樂的過程中，必須堅持“三個結合”：①將“激趣”與閱讀教學的能力訓練結合起來；②將“激趣”與課文的特點和教學重點等有機結合起來；③將“激趣”與崇高的理想和遠大的奮斗目標結合起來。

二、“情”指情感，也是學習的動因，是形成能力，發展智力十分重要的心理因素

學生在學習知識，發展個性，認識客觀世界的過程中，始終離不開情感的體驗。由此看來，教師要講究情感激發的藝術，要根據文本的特點創設情感場景，促進閱讀能力訓練過程中微妙的情感效應的產生。

1.以聲傳情，誘發情感。在教學《風箏》時，用富有鮮明情感體驗和直觀性的朗讀，以聲傳情，接著引導學生逐句的進行情感體驗，誘發學生深入體驗的心理態勢，最后以情啟思，讓學生真正理解“我”的愧疚心理。在這一過程中，學生很自然的通過“激情——體情——悟情”的心理歷程，產生思想共鳴，他們一句一句學老師的樣子，用勝利者的語氣讀“我”發現并毀掉小弟即將完成的風箏，用悲涼、無奈、自責的語氣讀“我”未得到小弟寬恕后的文字。此時，學生已進入角色，仿佛自己就是文中的“我”！學生在讀中思考并理解了課文為什么把毀掉小弟的風箏的“我”寫成仿佛勝利者，而且此過程寫得很詳細；為什么“我”在未得到“寬恕”時想“躲到肅殺和嚴冬中去”；“四面正給我寒威和冷氣”中的“寒威和冷氣”指什么。

2.變換讀法，激發情感?！蹲砦掏び洝芬徽n，教者采用了讓學生聽讀、齊讀、個別讀、男女生分開讀、隨音樂（古箏曲《高山流水》）讀等形式，激發學生對課文的喜愛，這樣，大多學生均能當堂背誦下來這篇課文。

情感是人對客觀事物的一種態度，它是種十分微妙的心理活動。教學中要創設一定的情感氛圍，來激發學生強烈的情感。調動學生自覺參與訓練的積極性，要注意兩個問題：①不要忽視情感的具體性，不要脫離學生感情天地的具體性，尤其是親情、友情，這是每個學生都能感受的，必須充分利用。如讀《岳陽樓記》時，要引導學生理解范仲淹的憂國憂民的思想感情。②要特別重視情感內化。在《岳陽樓記》中，要讓范仲淹對國家的憂慮，對人民的擔心都內化為學生的情感——熱愛祖國、熱愛民族。

三、“美”是人們產生愉悅追求的激勵因素

閱讀教學中無論是運用課文中美的東西去感染學生，還是教師運用組織教學的藝術美作用于學生，都要把學生的熱情激發出來，讓學生把上課當作一種禮物來享受。因此，教師應該力求通過課堂教學整體構思的嚴謹巧妙、板書的簡明美觀、教具的精致玲瓏、教學過程的張弛有致、教學語言的生動形象，努力創設引人入勝的情境，讓學生在整個學習過程中，感到愉悅、感受到美。

教《三峽》一課時，教者一上課就用幻燈片展示美麗的三峽圖片，同時播放音樂《高山流水》，當學生帶著向往的心情欣賞音畫時，教者又用聲情并茂的語言，領著學生在三峽中“漫游”。接著，揭示主題。在優美的聲響、畫面刺激下，激起了學生對所學的內容產生極強的好奇心。我們除了運用必要的教學方法和教學手段去創設美的氛圍外，還注意運用教師自身的感召力去影響學生，如要求學生課余時間有感情的朗讀課文，教師應先在學生面前“亮相”，把課文從頭到尾一字不漏的背誦一遍。此外，在即將下課時，我又讓一名朗讀能力較好的同學做示范背誦。此時，學生個個伸長脖子，睜大眼睛注視著他的“表演”，有的還搖頭晃腦的輕聲跟讀。然后，老師要求大家課后也可以學著朗讀，下一節課比一比，學生躍躍欲試。

由此可見，遵循學生的心理特點，合理使用“美”的因素去激發學生的興趣，讓他們在輕松、愉快的氛圍中進行理解和運用語言的訓練，可以收到事半功倍的效果。當然，教師在使用以美激趣，以美激情，以美激樂時，還要注意科學性、針對性、整體優化原則，防止單純追求形式，?；茏?。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區黃集鎮中心中學）