分享作品,綻放童心

【摘要】展示學(xué)生作品，分享學(xué)生作品，是兒歌創(chuàng)編教學(xué)中有效的體驗環(huán)節(jié)。體驗?zāi)軉拘殉了臐撃?，激活塵封的記憶，綻放美麗的童心。本文從分享作品獲取體驗教學(xué)、體驗教學(xué)的程序以及體驗教學(xué)的反思三個方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】兒歌；創(chuàng)編；分享；體驗；童心

兒歌作為兒童文學(xué)濃墨重彩的一筆，幼師生除了具備欣賞和傳授的能力，還需具有創(chuàng)編的興趣和才華，才能贏得兒童文學(xué)真正的春天。如何讓學(xué)生從心底流淌兒歌的旋律，發(fā)自肺腑創(chuàng)作有靈性的兒歌，有一個環(huán)節(jié)值得去嘗試——展示學(xué)生作品，分享學(xué)生作品，有效體驗，綻放童心。

一、分享作品，有效體驗

兒歌創(chuàng)編教學(xué)，往往在學(xué)生創(chuàng)作出作品，進(jìn)行打分和點評后就嘎然而止。其實再深入一步，展示學(xué)生作品，分享學(xué)生作品，能使學(xué)生獲得更好的體驗，找到自信，找到兒歌創(chuàng)作的樂趣與激情，找到童真童趣。

1.獲得自信的體驗

當(dāng)下全新的教育理念，關(guān)注的是學(xué)生的親身體驗，特別是在有情景下的自我體驗，突出的是學(xué)生的親歷親為。我們已不想單用說教來傳遞知識和素養(yǎng)，不想說“同學(xué)們，自信起來，自信對我們很有幫助”。我們需要的是學(xué)生本身感覺到、體驗到自己很棒，內(nèi)心獲得真實的自信。

2.獲得童真童趣的體驗

生態(tài)體驗教育能夠喚醒沉睡的潛能，激活塵封的記憶，開啟幽閉的心靈，放飛囚禁的情愫。兒歌創(chuàng)作本身顯現(xiàn)的是一種生命的情感和價值。在展現(xiàn)作品、分享作品的過程中，學(xué)生通過自己來講解作品的靈感和創(chuàng)作的體驗，使得童年的生活一次又一次鮮活起來。學(xué)生在自由開放的空間獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。身邊的例子，身邊的人，讓學(xué)生共鳴和回味——美的兒歌，美的童年，開啟了類生態(tài)的窗戶，深化了大家的體驗，大家全息沉浸，體驗?zāi)侵良兊耐嫱?。學(xué)生因創(chuàng)作去尋找，因分享而傳遞，是生命的傳遞，是體驗的傳遞，而不是簡單的知識傳遞。

二、分享作品的體驗程序

如何實施分享作品的體驗程序可分為四部分：

1.收集作品，唯美展現(xiàn)

盡可能全方位收集、整理學(xué)生作品，展示呈現(xiàn)，讓每一個學(xué)生都能找到自己的作品，獲得融入感和集體感。作品展現(xiàn)做得有新意和美感，有助于體驗情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會很關(guān)注很有興趣去體驗去感受。

2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

此次創(chuàng)作主題是環(huán)保兒歌。為能很好撥動心靈，準(zhǔn)備了一系列直觀感受地球危難的圖片和事例，營造出關(guān)愛全球的氛圍，再把學(xué)生創(chuàng)編的環(huán)保兒歌展示出來，創(chuàng)設(shè)體驗場景，自然導(dǎo)入，學(xué)生有感而發(fā)，自主學(xué)習(xí)、回歸生態(tài)的新課。

3.分享作品，學(xué)習(xí)新知

創(chuàng)編是私人化活動，每一作品都是學(xué)生對生活的體驗、感悟和思考，是學(xué)生生命歷程的記錄。分享作品是以學(xué)生為主體，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生為大家介紹自己的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作靈感，大家齊聲朗讀，探討作為讀者對這首兒歌的解讀。讀自己的作品，讀身邊人的作品，這是活生生的、感性的、活躍的、劇烈的體驗，感受到情感的沖動、精神的覺醒和智慧的發(fā)現(xiàn)。在這一過程，每一個同學(xué)都很專注，在這份專注中找到創(chuàng)編的真諦，獲得啟迪，學(xué)習(xí)新知。

4.鞏固內(nèi)化，學(xué)以致用

發(fā)自生命的體驗和領(lǐng)悟，才是真正的收獲。這個過程還有一個拔高的過程，教師高位的點撥和引領(lǐng)，使得討論中理不清的關(guān)系或者思想中的困惑得到引領(lǐng)，使得模糊不清的朦朧狀態(tài)，只能意會不能言傳的領(lǐng)悟更加的明晰，學(xué)生得到鞏固內(nèi)化，把強(qiáng)烈的激情和駕馭的能力合二為一，學(xué)以致用，真正創(chuàng)作出上乘的兒歌，豐富兒童文學(xué)，浸潤兒童心靈。

三、分享作品的體驗反思

1.作品主題的設(shè)立很重要

分享作品的主題非常重要，需開放性、有時代感的主題。本次兒歌創(chuàng)編的主題設(shè)立為環(huán)保兒歌。環(huán)保是整個時代日益關(guān)注的問題，也是當(dāng)下每一個地球人都應(yīng)該關(guān)心的問題。兒歌篇幅短小，朗朗上口，易誦易背，以兒歌的形式進(jìn)行宣傳是一個很好的途徑。這一主題將“我”融于三重生態(tài)關(guān)系之中，把“自然生態(tài)”、“類生態(tài)”、“內(nèi)生態(tài)”三重生態(tài)進(jìn)行思考和組合，把過去，當(dāng)下和未來生命樣態(tài)進(jìn)行了反省和展望，以此達(dá)到圓融互攝，生態(tài)和諧的澄明之境。主題是開放的，生態(tài)體驗場是開放的，讓每個生命對所有生命開放，這是有效體驗的核心。

2.作品展示的形式可以更豐富

作品展示的形式和方法，決定學(xué)生投入體驗場的一個重要手段。此次體驗課上，我除了用PPT課件的唯美展示，還請同學(xué)們進(jìn)行兒歌聯(lián)誦，再一次激起學(xué)生內(nèi)心體驗，效果不錯。試想如果作品展示的途徑越豐富，對學(xué)生內(nèi)心的觸動就會越強(qiáng)烈，學(xué)生的體驗也會越深。所以從作品展示形式的豐富性，還可以多用心，如用猜謎的形式，唱誦的形式，表演的形式，這還有待深入。

3.教師高位的點撥可以加強(qiáng)

作為體驗者的引領(lǐng)者——教師，需加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，提升理論水平，才能對學(xué)生進(jìn)行高位的引領(lǐng)和拔高。如果不到位，學(xué)生的上升空間就受到限制。這也是此次體驗課程中自己感受到的窘迫與不足。解決的辦法在課余時間多讀，多思，多實踐。

教育走到今天，呼喚的是融通生活的課堂，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本的課堂，是生命力高揚(yáng)的課堂。讓學(xué)生感同身受，在分享中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中提升。兒歌創(chuàng)編教學(xué)，可以在分享中，有效體驗，綻放童心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《三重生態(tài)觀》.劉驚鐸著

[2]《教育研究方法》.楊小微主編

[3]《教育心理學(xué)》.顧明遠(yuǎn)主編

（作者單位：貴州省貴陽幼兒師范學(xué)校）